Pētījums: ekrāna ilgums maz ietekmē bērnu sociālās prasmes
Jauns pētījums liecina, ka, neskatoties uz viedtālruņiem un sociālajiem medijiem veltīto lielo laika daudzumu, jaunieši šodien ir tikpat sociāli kvalificēti kā iepriekšējās paaudzes cilvēki.
Pētnieki salīdzināja skolotāju un vecāku novērtējumus par bērniem, kuri sāka bērnudārzu 1998. gadā, sešus gadus pirms Facebook darbības uzsākšanas, ar tiem, kuri skolu sāka 2010. gadā, kad debitēja pirmais iPad.
Secinājumi, kas tiešsaistē publicēti American Journal of Sociology, parāda, ka abas bērnu grupas saņēma līdzīgus vērtējumus par viņu savstarpējām saskarsmes prasmēm, tostarp par spēju nodibināt un uzturēt draudzību un sadzīvot ar atšķirīgiem. Abas grupas līdzīgi vērtēja arī pēc paškontroles, piemēram, par spēju regulēt temperamentu.
Citiem vārdiem sakot, bērniem joprojām ir viss kārtībā, sacīja Dr Douglas Downey, pētījuma vadītājs un Ohaio štata universitātes socioloģijas profesors.
"Praktiski visos mūsu veiktajos salīdzinājumos vai nu sociālās prasmes palika nemainīgas, vai arī pieticīgi pieauga vēlāk dzimušajiem bērniem," sacīja Dovnijs. "Ir ļoti maz pierādījumu tam, ka ekrāna ekspozīcija būtu problemātiska sociālo prasmju izaugsmē."
Ideja par pētījumu radās pirms vairākiem gadiem, kad Dovnijs picu restorānā sastrīdējās ar savu dēlu Niku par to, vai jaunās paaudzes jauniešiem ir mazinājušās sociālās prasmes.
"Es sāku viņam skaidrot, cik briesmīga bija viņa paaudze attiecībā uz viņu sociālajām prasmēm, iespējams, tāpēc, ka viņi pavadīja daudz laika, skatoties uz ekrāniem," sacīja Dovnijs. “Niks man jautāja, kā es to zināju. Un, kad es pārbaudīju, tiešām nebija pārliecinošu pierādījumu. ”
Tāpēc Dovnijs kopā ar savu kolēģi Dr Benjaminu Gibsu, Brigamas Janga universitātes socioloģijas asociēto profesoru, nolēma to izmeklēt. Viņi analizēja datus par agrīnās bērnības garenisko pētījumu (ECLS), kuru vada Nacionālais izglītības statistikas centrs. ECLS seko bērniem no bērnudārza līdz piektajai klasei.
Pētnieki salīdzināja datus par ECLS-K grupu, kurā bija iekļauti bērni, kuri sāka bērnudārzu 1998. gadā (19 150 skolēni), ar grupu, kas sāka bērnudārzu 2010. gadā (13 400 skolēnu).
Skolotāji skolotāju vērtēja sešas reizes no bērnudārza sākuma līdz piektās klases beigām. Vecāki tos novērtēja arī bērnudārza sākumā un beigās, kā arī pirmās klases beigās. Pētnieki galvenokārt koncentrējās uz skolotāju vērtējumiem, jo viņi sekoja bērniem līdz pat piektajai klasei, lai gan vecāku rezultāti bija salīdzināmi.
Secinājumi rāda, ka no skolotāju viedokļa bērnu sociālās prasmes nemazinājās starp 1998. un 2010. gada grupām. Un līdzīgi modeļi saglabājās, kad bērni turpināja mācīties līdz piektajai klasei.
Faktiski skolotāju vērtējums par bērnu savstarpējās saskarsmes prasmēm un paškontroli bērniem 2010. gada grupā bija nedaudz augstāks nekā 1998. gada grupā, sacīja Dovnijs. Pat bērniem abās grupās, kuriem bija vislielākā ekrānu iedarbība, sociālo prasmju attīstība bija līdzīga, salīdzinot ar bērniem, kuriem ekrāns bija mazs.
Tomēr bija viens izņēmums: sociālās prasmes bija nedaudz zemākas bērniem, kuri vairākas reizes dienā apmeklēja tiešsaistes spēļu un sociālo tīklu vietnes.
"Bet pat tas bija diezgan mazs efekts," sacīja Dovnijs. "Kopumā mēs atradām ļoti maz pierādījumu tam, ka laiks, kas pavadīts ekrānos, vairumam bērnu kaitē sociālajām prasmēm."
Downey teica, ka, lai gan viņš sākotnēji bija pārsteigts, redzot, ka lielāks ekrāna laiks neietekmē sociālās prasmes, viņam tā patiešām nevajadzēja būt.
“Ir tendence, ka manā vecumā katrai paaudzei rodas bažas par jauno paaudzi. Tas ir sens stāsts, ”viņš teica.
Šīs bažas bieži ietver “morālu paniku” par jauno tehnoloģiju, paskaidroja Dovnijs. Pieaugušie mēdz uztraukties, kad tehnoloģiskās pārmaiņas sāk graut tradicionālās attiecības, īpaši vecāku un bērnu attiecības.
"Tālruņu, automašīnu, radio ieviešana izraisīja morālu paniku tā laika pieaugušo vidū, jo šī tehnoloģija ļāva bērniem izbaudīt lielāku autonomiju," viņš teica. "Bailes par uz ekrāna balstītu tehnoloģiju, iespējams, ir visjaunākā panika, reaģējot uz tehnoloģiskām izmaiņām."
Ja kas, jaunās paaudzes uzzina, ka labas sociālās attiecības nozīmē iespēju veiksmīgi sazināties gan klātienē, gan tiešsaistē, sacīja Dovnijs.
“Jums jāzina, kā sazināties pa e-pastu, Facebook un Twitter, kā arī klātienē. Šajā pētījumā mēs vienkārši aplūkojām klātienes sociālās prasmes, bet turpmākajos pētījumos vajadzētu aplūkot arī sociālās digitālās prasmes. ”
Avots: Ohaio štata universitāte
