Studentu domāšana var uzlabot mācīšanos

Jaunie pētījumi liecina, ka studenta prāta sistēma ietekmē viņu atsaukšanos uz materiālu.

Izmeklētāji atklāja, ka materiāls tiek labāk saglabāts, ja students saprot, ka no viņiem sagaidīs materiāla mācīšanu.

"Salīdzinot ar izglītojamajiem, kuri gaida pārbaudi, izglītojamie, kuri vēlas mācīt, pareizi atsauca vairāk materiālu, viņi efektīvāk organizēja atsaukšanu un viņiem bija labāka atmiņa īpaši svarīgai informācijai," sacīja vadošais autors Džons Nestojko, Ph.D.

Kā publicēts žurnālā Atmiņa un izziņa, pētnieki veica virkni lasīšanas un atsaukšanas eksperimentu, kuru laikā vienai studentu grupai tiek teikts, ka viņi tiks pārbaudīti pēc rakstveida materiāla atlases, un citai grupai liek domāt, ka viņi gatavojas mācīt pāreju citam studentam.

Patiesībā visi dalībnieki tika pārbaudīti, un neviens faktiski nenodarbojās ar mācīšanu.

Atzinumi liecina, ka vienkārši pateikt studentiem, ka viņi vēlāk iemācīs citam studentam, pietiekami mainīt savu domāšanu, lai viņi mācītos efektīvāk, nekā to darīja viņu vienaudži, kuri vienkārši gaidīja pārbaudījumu.

"Tiešā ietekme ir tāda, ka studenta domāšanai pirms mācīšanās un tās laikā var būt nozīmīga ietekme uz mācīšanos un ka pozitīvi mainīt studenta domāšanu var efektīvi panākt, izmantojot diezgan vienkāršas instrukcijas," sacīja Nestojko.

Pētījuma dalībnieki, kuri cerēja mācīt, radīja pilnīgāku un labāk organizētu bezmaksas fragmenta atsaukšanu un kopumā pareizi atbildēja uz vairākiem jautājumiem par fragmentu nekā dalībnieki, kas gaidīja pārbaudi, jo īpaši uz jautājumiem, kas aptvēra galvenos jautājumus.

"Kad skolotāji gatavojas mācīt, viņiem ir tendence meklēt galvenos jautājumus un sakārtot informāciju saskaņotā struktūrā," sacīja Nestojko.

"Mūsu rezultāti liecina, ka studenti arī izvēlas mācīties šāda veida efektīvas mācīšanās stratēģijas."

Pētījums liek domāt, ka mācības sagaidīšana var būt vienkārša, lēta iejaukšanās, kas var palielināt mācīšanās efektivitāti mājās un klasē.

"Tas, kas man šķiet visinteresantākais šajā pētījumā, ir tas, ka mācīšanās tika būtiski ietekmēta, kaut arī pirms mācīšanās mēs neko citu nedarījām, kā tikai mainījām dalībnieku cerības," sacīja Nestojko.

Svarīgs skolotāju nopelns ir tas, ka šķiet, ka skolēniem bieži ir jāvadās, lai viņi atrastu optimālas mācīšanās stratēģijas.

"Neskatoties uz daudzu gadu aktīvu iesaistīšanos gan formālās, gan neformālās mācīšanās pasākumos, studenti ne vienmēr nodarbojas ar aktivitātēm, kas vislabāk veicina mācīšanos, kaut arī, kā norāda mūsu rezultāti, šīs stratēģijas ir viņu efektīvo mācību stratēģiju" instrumentu kastē "," sacīja -autore Elizabete Bjorka, Ph.D.

"Vēl sliktāk, ja jūs sakāt studentiem, lai viņi sagatavotos pārbaudījumam, tas neliek viņiem izvēlēties no šīs rīkkopas tās stratēģijas, kas ļautu viņiem sasniegt vislabāko sniegumu," viņa teica.

Avots: Vašingtonas universitāte Sentluisā