Skolotāju aizspriedumi ietekmē krāsu studentu akadēmisko sniegumu

Skolotāji bieži nepietiekami novērtē krāsainu studentu akadēmiskās spējas, kas savukārt ietekmē skolēnu pakāpes un akadēmiskās cerības, teikts jaunajā pētījumā.

"Kad skolotāji nenovērtē savu studentu akadēmiskās spējas, uzskatot, ka viņu klase ir pārāk grūta skolēniem, tas ir svarīgi - bet dažādām skolēnu grupām tas ir atšķirīgi," teica Hua-Yu Sebastian Cherng, Ņujorkas starptautiskās izglītības docents Steinhardt Universitātes Kultūras, izglītības un cilvēku attīstības skola.

Skolotāja pārliecība par savu studentu akadēmiskajām spējām ir būtiska studentu panākumu sastāvdaļa, un tā ir saistīta ar pašu studentu pārliecību par to, cik tālu viņi gūs panākumus skolā, ar viņu attieksmi pret skolu un akadēmiskajiem sasniegumiem, norāda pētniece.

"Process sākas ar skolotāju, kurš sagaida, ka skolēnam izdosies akadēmiski panākumi," viņš teica. “Šī pārliecība var ietekmēt skolotāja uzvedību, piemēram, uzdevumus, ķermeņa valodu un laiku, ko skolotājs pavada kopā ar skolēnu. Studenti reaģē uz šīm lielajām cerībām, internalizējot tās, kas var palielināt viņu pašu akadēmiskās cerības un sniegumu. ”

Šīs skolotāju uztveres var būt īpaši svarīgas krāsu skolēniem, jo ​​neliels pētījumu kopums parāda, ka tad, kad skolotāji uzticas krāsainu studentu akadēmiskajām spējām, viņi gūst vēl lielākus ieguvumus nekā viņu baltie vienaudži, atzīmēja pētnieks.

Izmantojot 2002. gada izglītības garengriezuma pētījumu, Černgs analizēja izglītības, demogrāfijas un aptaujas datus no aptuveni 10 000 vidusskolas otrgadnieku un viņu skolotāju. Viņš vispirms pārbaudīja, vai skolotāji uztver līdzīgi dažādu rasu un etnisko grupu studentu akadēmiskās spējas, apsverot tādus faktorus kā standartizēti ieskaites rezultāti un mājas darbu izpilde.

Pēc tam viņš pētīja, vai skolotāji nenovērtē savu skolēnu spējas - pārliecību, ka skolēni cīnās klasē, kad skolēnu pārbaudes rezultāti ir vidēji vai augstāki - ir saistīta ar pašu skolēnu cerībām un GPA.

Studentu cerības tika mērītas pēc tā, cik tālu vidusskolas seniori cerēja iet skolā - piemēram, vai viņi beigs koledžu vai nopelnīs absolventu.

Atbilstoši rasu un akadēmisko spēju stereotipiem gan matemātikas, gan angļu valodas skolotāji, visticamāk, uztvēra savu klasi kā pārāk sarežģītu krāsu skolēniem, salīdzinot ar baltajiem studentiem, pat pēc standartizētu testu rezultātu, mājas darbu izpildes un daudzu citu faktoru kontroles. , saskaņā ar pētījuma rezultātiem.

Vislielākā atšķirība tika atklāta melnādainajiem studentiem: matemātikas (18 procenti) un angļu valodas (13 procenti) skolotāju procentuālais daudzums vairāk nekā divreiz pārsniedza to, ka viņu klase ir pārāk grūta, salīdzinot ar baltajiem studentiem (astoņi procenti matemātikas skolotāju; seši procenti angļu valodas) skolotāji).

Arī plaisas starp latīņamerikāņu un baltu studentiem bija ievērojamas (sešu procentu starpība).

Četru procentu atšķirība starp balto un aziātisko amerikāņu studentiem attiecībā uz angļu valodas skolotāju ziņojumiem sakrīt ar stereotipu “Model Minority”, ka aziāti amerikāņi izceļas matemātikā, bet ne angļu valodā, atzīmēja pētnieks.

"Pamatojoties uz manu analīzi, skolotāji, kas nepietiekami novērtē savu skolēnu spējas, faktiski liek studentiem mazināt akadēmiskās cerības uz sevi, kas nozīmē, ka viņi cerēja, ka viņi pabeigs mazāk skolas," sacīja Černgs. "Tas bija īpaši kaitīgi melnādainajiem studentiem."

Tomēr Černgs, aplūkojot GPA, atrada atšķirīgu stāstu: Kaut arī skolotāju nepietiekama novērtēšana bija saistīta ar zemākiem GPA, attiecības melnādainajiem studentiem bija vājākas.

"Iespējams, ka melnādainie studenti paredz, ka viņu skolotāji domā par viņiem mazāk un stundās vairāk strādā, lai pierādītu, ka viņi ir nepareizi, līdz ar to mazāk negatīvā ietekme uz viņu GPA," viņš teica. “Skolotāju nepietiekami zemie novērtējumi var būt raksturīgi tikai melnādainajiem studentiem, kuriem ir ilga vēsture, kā skolās izturēties pret diskrimināciju. Neatkarīgi no tā, skolotāju nenovērtēšana ir kaitīga melnajai jaunatnei. ”

Šo aizspriedumu novēršana, izmantojot labākas skolotāju sagatavošanas programmas vai profesionālo attīstību, var palīdzēt novērst sasniegumu atšķirības un stiprināt visu studentu panākumus, secināja Černgs.

Pētījums tika publicēts žurnālā Sociālo zinātņu izpēte.

Avots: Ņujorkas universitātes Steinhardt Kultūras, izglītības un cilvēku attīstības skola