Kāpēc klases sākums var kaitēt vecāku bērnu akadēmiskajam pieaugumam
Jauns pētījums atklāj, ka jauktā vecuma klases, kas atrodamas lielākajā daļā Head Start programmu, mēdz palēnināt vecāko bērnu akadēmisko izaugsmi. Atzinumi, kas tiešsaistē publicēti žurnālā Psiholoģiskā zinātne, atklāj, ka četrus gadus veci bērni, kuri apmeklē Head Start klases ar lielāku trīsgadīgu bērnu koncentrāciju, akadēmiskajā attīstībā atpalika līdz pieciem mēnešiem, salīdzinot ar viņu vienaudžiem klasēs, kurās ir mazāk jaunāku bērnu.
Head Start ir federāla pirmsskolas programma, kas veicina skolu gatavību bērniem maznodrošinātās ģimenēs no trīs līdz piecu gadu vecumam. Kopš 2009. gada aptuveni 75 procenti no visām Head Start klasēm bija jauktas vecuma grupas.
"Lai gan ir bijis zināms entuziasms par jaukta vecuma klasēm, mūsu rezultāti liecina, ka vecākiem bērniem varētu būt ievērojams negatīvs aspekts," sacīja Dr. Kelly Purtell, pētījuma līdzautore un humanitāro zinātņu docente Ohaio štata universitātē. . "Četrus gadus vecus bērnus bieži uzņem klasēs, kas mazāk atbalsta viņu akadēmisko mācīšanos."
Atzinumi var arī palīdzēt izskaidrot, kāpēc 2010. gada nacionālajā Head Start programmas novērtējumā tika konstatēts, ka tas bija tikai nedaudz efektīvs, palīdzot četrgadīgu bērnu akadēmiskajiem sasniegumiem.
"Jauktā vecuma klases var būt viens iemesls, kāpēc vecāki bērni, šķiet, negūst tik lielu labumu no Head Start kā jaunāki bērni," sacīja Arja Ansari, pētījuma vadošā autore un cilvēka attīstības un ģimenes zinātņu maģistrante. Teksasas Universitāte Ostinā.
Purtels un Ansari veica pētījumu ar Dr. Elizabeti Geršofu, UT Austinas asociēto profesoru. Pētījumam viņi ieguva datus no ģimenes un bērnu pieredzes apsekojuma, kas ir reprezentatīva trīs un četrus gadus vecu Head Start studentu izlase visā valstī 486 klasēs visā valstī.
Šajā pētījumā tika iekļauti 2829 bērni, kuri tika pārbaudīti 2009. gada rudenī un 2010. gada pavasarī, lai noteiktu, cik daudz viņi šajā laikā ir guvuši progresu valodas un literāro prasmju, matemātikas prasmju, sociālo prasmju un uzvedības novērtēšanā.
Pētnieki atklāja, ka tad, kad klasē bija vairāk trīs gadus vecu bērnu, četrgadīgiem bērniem matemātikas, valodas un rakstpratības prasmju pieaugums bija mazāks.
Lai mazinātu vecāko bērnu akadēmisko izaugsmi, klasē nevajadzēja daudz trīs gadus vecu bērnu. Pat tad, kad trīs gadus veci bērni veidoja tikai 20 procentus no klases, vecāki bērni mācību gadā zaudēja gandrīz divus mēnešus ilgus akadēmiskos sasniegumus.
Un vēl trakāk, kad jaunākie bērni veidoja gandrīz pusi klases, četrgadīgie zaudēja aptuveni četrus līdz piecus mēnešus ilgu akadēmisko attīstību.
"Mēs ne tikai redzējām akadēmiskās izaugsmes robežas četrgadīgiem bērniem, bet arī neredzējām akadēmiskus ieguvumus trīs gadus veciem bērniem, kuri atradās šajos jauktā vecuma klasēs," sacīja Purtels. "Tātad jaunākiem bērniem nebija reāla labuma."
Jauktās vecuma klasēs neietekmēja nevienu vecuma grupu sociālās vai uzvedības prasmes.
Pētnieki neizpētīja, kāpēc jaukta vecuma klases nodara kaitējumu vecāku bērnu akadēmiskajam ieguvumam, taču citi pētījumi liecina par divām iespējām. Viens no tiem ir tas, ka mijiedarbība ar jaunākiem vienaudžiem vecākiem bērniem nenodrošina tik daudz ieguvumu kā mijiedarbība ar vienaudžiem tajā pašā vai augstākā līmeņa prasmē matemātikā un valodā.
Vēl viena iespēja ir tā, ka skolotāji maina savu klases praksi, lai pielāgotos plašākam prasmju līmenim, kā rezultātā vecāki bērni dzird informāciju, kurai viņi jau ir pakļauti, un jūtas atbrīvoti.
Visticamāk, ka nozīme ir abiem faktoriem, sacīja Purtels.
Bet pat tā var nebūt iespējams, ka daudzas Head Start programmas nošķir bērnus pēc vecuma, sacīja Ansari. "Tas nozīmē, ka mums ir jāizdomā, ko skolotāji un programmas var darīt, lai veicinātu kognitīvi stimulējošu vidi vecākiem bērniem," viņš teica.
Avots: Ohaio štata universitāte
