Zīdaiņi var atpazīt saistītus vārdus
Jauns Djūka universitātes pētījums atklāj, ka pēc sešiem līdz deviņiem mēnešiem zīdaiņi jau var atpazīt, ka dažu vārdu, piemēram, "automašīna" un "klaidonis", nozīme ir vairāk līdzīga nekā citiem vārdiem, piemēram, "automašīna" un "sula" . ”
"Kaut arī zīdaiņiem nav daudz atklātu signālu par valodas zināšanām, valoda noteikti nikni attīstās zem virsmas," sacīja Dr Elika Bergelsone, Djūka universitātes psiholoģijas un neirozinātņu docente.
Lai pārbaudītu vārdu izpratni, pētnieki ieveda zīdaiņus un viņu aprūpētājus laboratorijā, kas aprīkota ar datora ekrānu un dažiem citiem zīdaiņu traucējošiem faktoriem. Zīdaiņiem tika parādīti pāru attēli, kas bija saistīti, piemēram, kāja un roka, vai nav saistīti, piemēram, pēda un kartona kārba. Katram attēlu pārim aprūpētājam (kurš neredzēja ekrānu) tika piedāvāts nosaukt vienu no attēliem, kamēr acu sekošanas ierīce sekoja mazuļa skatienam.
Rezultāti liecina, ka zīdaiņi pavadīja vairāk laika, apskatot attēlu, kas tika nosaukts, kad abi attēli nebija saistīti, nekā tad, kad tie bija saistīti.
„Pat ļoti agrīnā izpratnes posmā bērni, šķiet, kaut ko zina par to, kā vārdi ir saistīti viens ar otru. Un jau pēc sešiem mēnešiem izmērāmi viņu mājas vides aspekti paredz, cik daudz viņiem ir šī agrīna zināšanu līmeņa. Ir skaidri veikti potenciālā iejaukšanās darba pēcnācēji ar bērniem, kuriem varētu būt valodas kavēšanās vai deficīta risks, ”sacīja Bergelsons.
"Viņi, iespējams, nezina pilnvērtīgu pieaugušā vārda nozīmi pieaugušajiem, taču, šķiet, viņi atzīst, ka šo vārdu nozīmē ir kaut kas līdzīgāks nekā šie vārdi," viņa teica.
Pēc tam Bergelsons vēlējās izpētīt, kā mazuļu sniegums laboratorijā varētu būt saistīts ar runu, ko viņi dzird mājās. Lai to izdarītu, viņa katru aprūpētāju nosūtīja uz mājām ar krāsainu zīdaiņa vesti, kas bija uzvilkta ar nelielu audio ierakstītāju, un lūdza viņus izmantot vesti, lai ierakstītu zīdaiņa dienas garuma audio. Viņa arī izmantoja sīkas cepures, kas aprīkotas ar lūpu krāsas izmēra videoreģistratoriem, lai savāktu stundu garu video par katru bērnu, kas mijiedarbojas ar viņa aprūpētājiem.
Izpētot ierakstus, pētnieku grupa klasificēja un tabulēja dažādus runas aspektus, kuriem bērni bija pakļauti, ieskaitot nosauktos objektus, kāda veida frāzes viņi parādījās, kas tos teica un vai nosauktie objekti ir vai nav.
"Izrādījās, ka laika proporcija, kad vecāki par kaut ko runāja, kad tas faktiski atradās, lai to redzētu un uzzinātu, korelē ar mazuļu vispārējo izpratni," sacīja Bergelsons.
Piemēram, ja kāds vecāks saka: "Šeit ir mana iecienītākā pildspalva", turot rokā pildspalvu, zīdainis varētu uzzināt kaut ko par pildspalvām, pamatojoties uz redzamo. Turpretī, ja kāds no vecākiem saka: "Rīt mēs redzēsim lauvas zooloģiskajā dārzā", zīdainim, iespējams, nav tūlītēju pavedienu, kas palīdzētu viņiem saprast, ko nozīmē lauva.
"Šis pētījums ir aizraujošs pirmais solis, lai noteiktu, kā agri zīdaiņi mācās vārdus, kā tiek organizēta viņu sākotnējā leksika un kā to veido vai ietekmē valoda, ko viņi dzird pasaulē, kas viņus ieskauj," sacīja Dr. Sandra Vašmane, Ziemeļrietumu universitātes psiholoģijas profesors, kurš nebija iesaistīts pētījumā.
Tomēr pētījumā ir pārāk agri izdarīt secinājumus par to, kā aprūpētājiem vajadzētu runāt ar zīdaiņiem, viņa piebilda.
"Mana vecāku mājās vienmēr ir, jo vairāk jūs varat runāt ar savu bērnu, jo labāk," teica Bergelsons. "Tāpēc, ka viņi klausās un mācās no tā, ko jūs sakāt, pat ja tas nešķiet tā."
Secinājumi ir publicēti Nacionālās Zinātņu akadēmijas raksti.
Avots: Hercoga universitāte
