Gandrīz puse jauno Lielbritānijas skolotāju pameta laukumu vai to uzskatīja 10 gadu laikā

No 40 līdz 50 procentiem no 1200 Lielbritānijas skolotājiem, kas piedalās aptaujā, saka, ka viņi pameta vai apsvēra iespēju pamest šo profesiju pirmo desmit gadu laikā. Tas notiek, neskatoties uz to, ka lielākā daļa respondentu (75 procenti) mācīšanu uzskata par ilgtermiņa karjeru.

Londonas Universitātes koledžas (UCL) Izglītības institūta absolventiem tika jautāts, kas viņus sākotnēji motivēja mācīt, un iemesli, kāpēc viņi pameta šo profesiju vai varētu apsvērt aiziešanu.

Galvenie iemesli, kāpēc gribas mācīt, bija “panākt pārmaiņas” (69 procenti), strādāt ar jauniešiem (64 procenti) un mīlestība pret priekšmetu (50 procenti). Tomēr, kad viņi sāka mācīt, skolotāja ikdienas dzīves realitāte mazināja viņu entuziasmu, liecina atklājumi.

Respondenti saka, ka divi galvenie aiziešanas (vai aiziešanas apsvēršanas) iemesli ir darba slodze un vēlme pēc labāka darba un dzīves līdzsvara. Svarīgi, ka viņi izšķirošo faktoru, izlemjot par aiziešanu, uzsver darba slodzes raksturu, nevis daudzumu, uzsverot atbildību un sniegumu.

Tiem, kas devās prom, tika minēts iemesls uzlabot darba un dzīves līdzsvaru (75 procenti), darba slodzi (71 procents) un mērķtiecīgu kultūru (57 procenti). Neskatoties uz apgalvojumu, ka pirms iestāšanās mācībās viņi apzinās darba slodzes izaicinājumus, aptaujas respondenti uzskatīja, ka mācīšanas realitāte ir sliktāka nekā gaidīts, viņu darbs arvien vairāk koncentrējoties uz vērtēšanu, eksāmeniem, progresa pasākumiem un sagatavošanos pārskatīšanai un pārbaudei, kā arī no individuālistiskākiem jautājumiem. darba radošie aspekti.

"Nav tā, it kā viņi nezinātu, ka mācīšana būs prasīga. Tomēr viņi uzskata, ka darba prasības pārsniedz viņu spēju pielāgoties, ”sacīja autori. „Tas rada jautājumus: ko darīt, lai apturētu šo tendenci?

“Vispārējā valdības atbilde ir tāda, ka mācīšana tiks uzlabota, samazinot slodzi, noņemot nevajadzīgus uzdevumus un palielinot atalgojumu. Tas var palīdzēt, un mūsu pētījums turpina diskursu, ka darba slodze ir galvenā.

“Tomēr tas arī norāda, ka daļa problēmas ir saistīta ar mācīšanas kultūru, pastāvīgu pārbaudi, nepieciešamību izpildīt un hiperkritisku vadību. Slodzes samazināšana šīs kultūras problēmas neatrisinās. ”

Secinājumi ir publicēti Lielbritānijas izglītības pētījumu žurnāls.

Avots: Taylor & Francis Group