Bērni mācās, kad pieaugušie viņus atdarina
Arī vecāki rotaļīgi atdarina savus bērnus. Mēs mēdzam domāt par cilvēkiem, kuri mūs atdarina (varbūt ne tik kaitinoši, kā to dara jaunāks brālis vai māsas) kā “līdzīgus mums” vai “vienu no mums”. No otras puses, novērojot mijiedarbību, personu, kas atspoguļo darbības, var uztvert kā sekotāju, bet otru - kā vadītāju vai ekspertu. Citiem vārdiem sakot, imitācijai dažos apstākļos var būt arī negatīva sociālā ietekme.
Izrādās, ka imitācija var ietekmēt to, kam pirmsskolas vecuma bērni dod priekšroku un varbūt pat tam, kam viņi uzticas.
Maksa Planka evolūcijas antropoloģijas institūta pētnieki iepazīstināja piecus un sešus gadus vecus bērnus ar diviem konfederātiem: viena persona atdarināja visas bērnu izvēles, bet otra ne.
Puse bērnu satikās ar pieaugušajiem scenārijā, kurā viņi izvēlējās savu iecienīto dzīvnieku no trim nepazīstamiem dzīvniekiem, piemēram, ehidnām. Viens pieaugušais piekrita (atdarināja) bērnus, bet otrs ne. Otrajai bērnu pusei tika uzdots jautājums par trim dažādiem nepazīstamiem dzīvniekiem. Atbilde nebija acīmredzama, aplūkojot attēlu (piemēram, kuram dzīvniekam ir indīgs mugurkauls?), Tāpēc bērniem dzīvnieks bija jāizvēlas nejauši. Atdarinošais pieaugušais izvēlējās tādu pašu atbildi kā bērns, bet nemīļotais izvēlējās citu attēlu.
Abos scenārijos bērni tika iepazīstināti ar kādu, kurš atdarināja viņu izvēli vai “zināšanas” par faktiskajiem apgalvojumiem, un vienu pieaugušo, kurš to nedarīja. Galdnieks, Spīrss un Gattis (2013) vēlējās uzzināt, vai šī mijiedarbība ietekmēs bērnu nākotnes vēlmes un izvēli.
Pirmais jautājums bija par to, vai bērni mēdz dalīties vēlmēs ar kādu, kurš iepriekš tos atdarināja. Bērni vēroja, kā abi pieaugušie izvēlējās “iecienītāko” kasti, un spēlējās ar kādu priekšmetu iekšpusē. Kad viņiem jautāja, kurai kastītei viņi dod priekšroku, bērni, visticamāk, izvēlējās lodziņu, kuru izvēlējās atdarinošais pieaugušais.
Lai noskaidrotu, vai bērni, visticamāk, uzticas indivīdam, kurš tos iepriekš atdarināja, bērni piedalījās marķēšanas aktivitātēs. Pieaugušie diviem dažādiem nepazīstamiem objektiem piešķīra vienu un to pašu nejēdzības etiķeti “Danu”. Bērniem jautāja, kurš objekts, viņuprāt, ir “Danu”. Arī šoreiz bērni biežāk izvēlējās objektu, kuru apzīmēja pieaugušais, kurš iepriekš viņus atdarināja, salīdzinot ar pieaugušo, kurš to nedarīja.
Interesanti, ka situācijas veidam, kurā bērni tika atdarināti, nebija nozīmes. Neatkarīgi no tā, vai pieaugušais iepriekš atdarināja izvēli vai atbildi uz faktisko apgalvojumu, bērni izvēlējās to pašu lodziņu un izvēlējās objektu, kuru apzīmēja atdarinošais pieaugušais. Šajā konkrētajā situācijā bērni patiešām domāja, ka pieaugušais, kas viņus atdarina, ir zinošāks nekā otrs pieaugušais.
Secinājumi, kas ir publicēti 2005 Sociālā attīstība, tiek sniegti kā papildu pierādījumi tam, ka imitācija ir sociālās ietekmes veids, un pirmsskolas vecuma bērni, tāpat kā pieaugušie, dod priekšroku indivīdiem un uzticas tiem, kas atspoguļo viņu uzvedību un vēlmes.
Vēl nav jānosaka, vai bērni reaģētu tāpat, ja persona, kas viņus atdarina, ir viena vecuma vienaudžs vai kāds, ar kuru viņiem ir attiecības, piemēram, brālis vai māsa.
