Melno pirmsskolas vecuma bērnu stāstīšanas prasmes var palīdzēt lasīšanā

Pētījumi ir parādījuši, ka vēsturiskie un kultūras faktori palīdz veicināt spēcīgas mutvārdu stāstīšanas prasmes jauno afroamerikāņu bērnu vidū un ka bērni ar spēcīgākām stāstīšanas prasmēm mēdz pārtapt par labākiem lasītājiem. Tagad, veicot jaunu pētījumu, pētnieki vēlējās izpētīt, vai dzimumam ir nozīme arī šajā saitē.

Viņi atklāja, ka, lai gan meitenes pirmsskolas vecumā mēdz stāstīt sakarīgākus un sakārtotākus stāstus, zēnu mutiskās stāstīšanas prasmes ir tiešāk saistītas ar to, cik ātri viņu lasīšanas rādītāji pieaug no pirmās līdz sestajai klasei.

"Zināšana, kā pateikt skaidru un saskaņotu stāstu, ir svarīga prasme, lai palīdzētu maziem bērniem attīstīt spēcīgas lasītprasmes, kas savukārt var palīdzēt viņiem gūt panākumus vairākos dažādos mācību priekšmetos skolā," sacīja pētniece Dr. Nikola Gārdners-Neblets no Frenka Portera Grehema Bērnu attīstības institūta (FPG) Ziemeļkarolīnas universitātē Chapel Hill.

Pirms diviem gadiem Gārdners-Neblets veica pētījumu, kas pirmais parādīja saistību starp afroamerikāņu pirmsskolas vecuma bērnu stāstīšanas spējām un viņu agrīno lasītprasmi bērnudārzā. Šajā pētījumā tika atklāta saikne starp stāstu un lasīšanu tikai attiecībā uz afroamerikāņu bērniem no mājsaimniecībām visā ienākumu līmenī, bet ne uz kādu citu demogrāfisko grupu.

Starp melnajiem un baltajiem pamatskolas vecuma bērniem joprojām pastāv ievērojamas lasīšanas sasniegumu atšķirības, tāpat kā dzimumu atšķirības lasīšanas rezultātos, meitenēm pārspējot zēnus. Gan sasniegumu atšķirību dēļ Gardners-Neblets un FPG pētnieks Džons Sideriss vēlējās izpētīt, vai dzimumam ir nozīme saiknē starp afroamerikāņu bērnu stāstīšanas prasmēm un lasīšanas attīstību.

"Mēs lūdzām pirmsskolas vecuma bērnus pastāstīt stāstu no bezvārdu bilžu grāmatas un analizējām viņu prasmes stāsta strukturēšanā un organizēšanā," sacīja Gardnere-Nebleta. "Mēs pārbaudījām, kā zēnu un meiteņu stāstīšanas prasmes pirmsskolas vecuma bērniem prognozēja savus rezultātus lasīšanas sasniegumu pārbaudē katrai klasei, sākot no pirmās līdz sestajai."

Viņi atklāja, ka saikne starp bērnu stāstīšanas prasmēm un lasīšanas sasniegumiem bija sarežģītāka, nekā gaidīts.

"Mēs atklājām, ka mutiska stāstīšana ir saistīta ar dažādām zēnu un meiteņu trajektorijām," sacīja Sideris. “Zēnu stāstīšanas prasmes ietekmēja to, cik ātri viņu lasīšanas rādītāji palielinājās no pirmās līdz sestajai klasei. Jo spēcīgākas zēnu stāstīšanas prasmes ir pirmsskolas vecuma bērniem, jo ​​ātrāk viņu lasīšanas rādītāji laika gaitā pieauga. ”

Un, lai gan pirmsskolas vecuma meitenes sākotnēji stāstīja sakarīgākus un sakārtotākus stāstus nekā kolēģi vīrieši, viņu stāstīšanas prasmju ietekme uz nākamajiem lasīšanas līmeņiem bija mazāk izteikta.

"Meiteņu stāstīšanas prasme izrādījās vissvarīgākā viņu lasīšanas sasniegumu dēļ pirmajos skolas gados," viņa piebilda. "Atšķirībā no zēniem, stāstīšanas prasmes meitenēm laika gaitā bija mazāk svarīgas un nebija saistītas ar to, cik ātri pieauga viņu lasīšanas rādītāji."

Lai gan vairākos pētījumos ir apskatīti faktori, kas nosaka zemu lasīšanas sasniegumu līmeni, maz ir pētījuši stiprās puses, kas saistītas ar veiksmīgiem lasīšanas rezultātiem afroamerikāņu bērnu vidū.

Pēc pētnieku domām, pedagogiem un vecākiem vajadzētu izmantot šo kultūras spēku, lai atbalstītu lasīšanas attīstību.

"Afroamerikāņu bērniem izšķiroša nozīme varētu būt prasmju paplašināšanai bērnu lasīšanas attīstības veicināšanai, ne tikai grāmatu lasīšanai, iekļaujot mutvārdu stāstīšanu," sacīja Gardnere-Nebleta. "Tas varētu palīdzēt nodrošināt stingru pamatu panākumiem - un ne tikai tam, cik labi zēniem un meitenēm klājas skolā, bet arī dzīvē."

Avots: Frenka Portera Grehema Bērna attīstības institūts