Bērnudārzu audzinātāju sociālā uzvedība ietekmē ilgtermiņa panākumus
Sākot bērnudārzu bez atbilstošām sociālajām uzvedības prasmēm, bērniem ir daudz lielāks risks, ka viņus var apturēt ceturtā klase, liecina jaunie pētījumi Džona Hopkinsa Māsu skolā. Šiem bērniem, visticamāk, būs nepieciešami arī individualizēti izglītības pakalpojumi, un viņiem draud atstādināšana vai izraidīšana.
“Šie rezultāti ir svarīgi. Tie parāda, cik kritiskas ir mācīšanās sociālās un uzvedības prasmes, cik agri sākas cīņa par maziem bērniem un cik svarīgi ir risināt sociālās un uzvedības gatavības problēmu krietni pirms bērnu ienākšanas bērnudārzā, ”stāsta profesore Debora Grosa (DNSc, RN). , FAAN, Leonarda un Helēnas Stulmanes apbalvotie priekšsēdētāji garīgās veselības un psihiatriskās aprūpes jomā.
Pētījums, kas bija vērsts uz Baltimoras pilsētas publiskajām skolām, visā valstī sasaucas, jo sociālās, emocionālās un uzvedības grūtības tagad ir galvenās problēmas, kas ietekmē skolu bērnus. Pētnieki pētīja attiecības starp bērnudārzu sociālās-uzvedības gatavību un galvenajiem izglītības rezultātiem vairāk nekā 9000 pamatskolas skolēnu.
Atzinumi atklāj, ka līdz brīdim, kad bērni sasniedz ceturto klasi, tie, kuri tika uzskatīti par sociāli un uzvedības ziņā “nesagatavotiem” skolai, līdz pat 80 procentiem biežāk tika turēti savā klasē. Viņiem bija arī līdz 80 procentiem lielāka iespēja saņemt pakalpojumus, izmantojot individualizētu izglītības plānu (IEP) vai 504 plānu, kas paredzēts bērniem ar invaliditāti. Viņiem bija arī līdz septiņas reizes lielāka iespēja, ka viņi vismaz vienu reizi tiks atstādināti vai izraidīti.
Zēni, visticamāk, bērnudārzā tika vērtēti kā sociāli un uzvedībai gatavi, un viņi piedzīvoja visas trīs akadēmiskās grūtības.
Sākot no lielākas izredzes pamest skolu līdz samazinātiem panākumiem darba vietā, atklājumi rāda, ka šie rezultāti rada slodzi ģimenēm, skolām un sabiedrībām.
"2015. gadā bērnudārzu skolotāji vairāk nekā pusi studentu vērtēja pēc mācīšanās vajadzībām nepieciešamajām sociālajām un uzvedības prasmēm, un tas ir sāpīgi bērniem, kuri vēlas gūt panākumus, bet kļūst neapmierināti un bezcerīgi," saka Gross.
Pētnieki arī norāda uz papildu izmaksām, kas saistītas ar papildu izglītības atbalsta sniegšanu, vecāku zaudētajām algām, kurām jāuzrauga atstādinātie vai izraidītie bērni, un nepilngadīgo tiesu iestāžu iesaistīšanos, kas bieži notiek pēc skolas pārtraukšanas.
Pētniece Grace Ho, Ph.D., RN, piebilst, ka, kaut arī sociālās un uzvedības prasmes bērni vispirms apgūst savās mājās un ģimenes vidē, attīstību var kavēt bērni, kuru ģimenes ietekmē hronisks stress, nabadzība vai traumatiska pieredze.
"Vairāk nekā 30 procenti Baltimoras pilsētas bērnu ir pakļauti šādiem notikumiem, un tas tieši ietekmē viņu spēju pārvaldīt emocijas, koncentrēt uzmanību un apstrādāt informāciju," viņa saka.
Pētnieki iesaka kopienas stratēģiju, aicinot skolas un pilsētas veicināt bērnudārzu sociālās uzvedības uzvedību, uzlabojot agrīnās bērnības programmas un stiprinot atbalstu vecākiem un skolotājiem.
"Šīs programmas var būt dārgas," saka zinātņu doktore, Amie Bettencourt, pirmā ziņojuma autore un ChiPP projekta direktore. “Bet, ja nerisināt gatavību mācīties, ilgtermiņā tas maksās vairāk. Visu interesēs ir ieguldīt līdzekļus, lai stiprinātu sociālos un uzvedības pamatus mūsu bērniem un nākamajām paaudzēm. "
Avots: Džona Hopkinsa Māsu skola
