Kāpēc cilvēki pamet koledžu: Freida pieeja

Lapas: 1 2Visas

Nevienam nav pārsteigums, ka daudzi cilvēki, kas uzsāk koledžu, to nepabeidz. ASV Izglītības departaments apgalvo, ka “no 2012. gada vidēji tikai 59 procenti studentu sešu gadu laikā ieguva bakalaura grādu. Privāto bezpeļņas un valsts skolu skaits ir daudz lielāks, bet privātas bezpeļņas skolas audzē aizmuguri ar pārsteidzošu 32 procentu apdares likmi ”(Nacionālais izglītības statistikas centrs).

To skaits ir tik liels, ka Air CALDER (Longitudinālo datu analīzes centrs izglītības pētījumos), garengriezuma pētījumu programma, ko izmanto tādas koledžas kā Duke un Northwestern, problēmu ir apzīmējusi kā “epidēmiju” (Velez Dunlop, 2014). Visi sāk koledžu motivēti ar apziņu, ka vidēji koledžas absolventi pelna vairāk naudas un viņiem ir labāka dzīves kvalitāte, tomēr kaut kur starp piedzīvojuma sākumu un ceļojuma beigām vidēji 41 procents studentu pamet. Lai gan ir daudz iemeslu un izskaidrojumu, visvienkāršākais un, iespējams, spēcīgākais veids, kā to aplūkot, ir Freida perspektīvas izmantošana.

Zigmunds Freids (1856-1939) bija austriešu neirologs un, iespējams, līdz šai dienai viens no vadošajiem līdzstrādniekiem psiholoģijas jomā. Viņš ir vairāku dažādu teoriju izgudrotājs; viens no tiem ir sāpju baudīšanas princips. Freids vispirms runāja par principu, salīdzinot to ar realitātes principu Divi garīgās darbības principi (1911). Gadā Freids turpināja runāt par savu teoriju Civilizācija un tās neapmierinātība, un pat uzrakstīja grāmatu ar nosaukumu Pār prieka principu 1920. gadā.

Freida princips nosaka, ka mums kā dzīvām radībām ir tendence iet prom no sāpēm un meklēt prieku. Freids paziņo, ka “tas, kas izšķir dzīves mērķi, ir vienkārši prieka principa programma” (Civilizācija, sabiedrība un reliģija, 263). Kaut arī daudzi skeptiķi gadu gaitā ir pamudinājuši Freidu par viņa dažkārt pārāk augstajiem primitīvajiem attieksmes apgalvojumiem par cilvēci, neviens nevar iebilst pret to, ka cilvēki baidās no lietām, kas viņiem sagādā sāpes. No otras puses, cilvēki gaida miegu, ēšanu un socializēšanos. Baudas atkarība ir tik liela, ka daudziem tā pat rada briesmas un atkarības no dzeršanas un narkotiku lietošanas, lai uzturētu baudu secību uz viņu brīvības un dzīves rēķina.

Kad būsim sapratuši cilvēku atkarību no prieka izjūtas un darbībām, ko cilvēki dara, lai to sasniegtu, mēs to varam piemērot tam, kāpēc daudzi cilvēki pamet skolu. Universitāte ir intelektuāls kaujas lauks. Lai sasniegtu savus mērķus, jāpārvar konkurence savas klases un vecuma skolēnu vidū. Ir jāpārvar arī ienaidnieks, kas ir viņu skolotājs.

Liela daļa skolēnu agrīnās klases ir nedaudz vieglākas, un skolotāji ir pieraduši pie jaunākiem skolēniem; tie ir vidēji daudz jaukāki, skaidrāki un piedāvā papildu kredītus. Tas rada daudz mazāk stresa vidi un ļauj studentam vairāk brīvā laika baudīt. Kad mācību programma kļūst progresīvāka, materiāls kļūst grūtāks, un skolotājs kļūst brašāks. Ir vairāk aizņemts darbs, un studentam ir mazāk prieka un vairāk sāpju. Laika skala ir svarīga, lai students varētu novērtēt progresu. Bet studenti un kursa darbs nav pie vainas studentu nespēja sasniegt prieku - drīzāk skolotājs un universitāte.

Freids saprata arī pozitīvā pastiprinājuma teoriju. Tas, kurš veiksmīgi izpilda uzdevumu, saņem atlīdzību, lai mudinātu vairāk uz to pašu veiksmīgo rīcību. Tas, protams, ir saistīts ar Freida baudas principu. Tas piešķir sāpēm nozīmi, ja beigās ir baudas secība, un ļauj kādam vēlēties pārdzīvot sāpes, lai tiktu pie baudas. Šo sarežģītāko stundu laikā profesori vai nu nesaprot šīs teorijas un principus, vai arī vienkārši nerīkojas pēc tiem. Kursa laikā studentiem ir jāapmeklē stunda, jāveic projekti un mājas darbi, kā arī jākārto testi. To visu rezultātā rodas sāpju secība.

Lapas: 1 2Visas