Koledžas studenti var aizmirst klases saturu, lai aizsargātu paštēlu

Jauni pētījumi liecina, ka stresa izraisītas matemātikas stundas satura aizmiršana var būt viens no veidiem, kā aizsargāt indivīda pārliecību, ka viņi labi prot matemātiku.

Šī parādība ir līdzīga represijām, psiholoģiskajam procesam, kurā cilvēki aizmirst emocionālus vai traumatiskus notikumus, lai sevi pasargātu.

Kalifornijas universitātes, Losandželosas (UCLA) pētnieki atklāja, ka studenti, kuri aizmirsa visvairāk satura no klases, bija tie, kuri kursa laikā ziņoja par augstu stresa līmeni.

Tomēr paradoksālā kārtā pētījums arī atklāja, ka ciešā saikne starp stresa līmeni un tieksmi aizmirst kursa materiālu visvairāk bija starp studentiem, kuri ir visvairāk pārliecināti par savām matemātiskajām spējām.

Fenomens, ko autori sauc par “motivētu aizmiršanu”, var rasties tāpēc, ka studenti zemapziņā aizsargā savu kā izcilu matemātiķu paštēlu, sacīja Dr Gerardo Ramirez, UCLA psiholoģijas docents un pētījuma vadītājs.

Pētījumam pētnieki analizēja 117 bakalaura studentus UCLA uzlabotā aprēķina kursā.

Studenti parasti uzskata sevi par spēcīgiem matemātikā un plāno turpināt karjeru, kuras pamatā ir augsta līmeņa matemātiskās prasmes, tāpēc loģisks pieņēmums būtu tāds, ka viņi, visticamāk, atcerēsies lielāko daļu no kursa materiāliem.

Pētnieki kursa sākumā uzdeva studentiem virkni jautājumu, tostarp liekot viņiem novērtēt, cik lielā mērā viņi sevi uzskata par “matemātikas cilvēkiem”.

Katru nedēļu visa kursa laikā studentiem tika lūgts novērtēt, cik stresa, viņuprāt, kurss ir. Pēc tam pētījuma autori pārbaudīja studentu sniegumu kursa noslēguma eksāmenā un vēl pēc divām līdzīgām pārbaudēm pēc divām nedēļām. Vidēji skolēnu vērtējumi pēcpārbaudē bija par 21% zemāki.

Starp studentiem, kuri sevi uzskatīja par “matemātikas cilvēkiem”, tiem, kuri piedzīvoja lielu stresu, pēcpārbaudes eksāmenā bija ievērojami sliktāki rezultāti nekā tiem, kuru stresa līmenis bija zemāks.

Rezultāti bija pārsteidzoši, jo studentiem, kuru stresa līmenis bija visaugstākais, testa rezultāti samazinājās pat par pilnu burtu atzīmi, piemēram, no A-mīnus līdz B-mīnus.

Ramirezs paskaidro, ka uzvedībai ir jēga no psiholoģiskā viedokļa.

"Studenti, kuriem kurss šķita ļoti saspringts un grūts, iespējams, bija ļāvušies motivācijai aizmirst, lai aizsargātu savu identitāti kā prasmīgu matemātikā," viņš teica.

“Mums ir tendence aizmirst nepatīkamo pieredzi un atmiņas, kas apdraud mūsu paštēlu kā veidu, kā saglabāt mūsu psiholoģisko labsajūtu. Un “matemātikas cilvēki”, kuru identitāti apdraud viņu iepriekšējā saspringtā kursa pieredze, var aktīvi strādāt, lai aizmirstu iemācīto. ”

Ideja, ka cilvēki ir motivēti aizmirst nepatīkamo pieredzi - aktivizējot sava veida “psiholoģisko imūnsistēmu”, - atnāk Sigmundam un Annai Freudai, psihoanalīzes pionierēm, sacīja Ramiress.

Studenti, kuri sevi uzskata par izciliem matemātikā un izjuta lielu stresa līmeni, arī biežāk ziņoja, ka vairījās domāt par kursu pēc tā beigām, nekā to izdarīja citi studenti. Arī citu pētnieku iepriekšējie pētījumi, šķiet, atbalsta motivētas aizmiršanas jēdzienu.

Piemēram, 2011. gada Hārvardas universitātes pētījumā tika atklāts, ka tad, kad cilvēkiem tika lūgts iegaumēt “goda kodu” un pēc tam maksāt sev par problēmu virknes risināšanu, tie, kas krāpās un pārmaksāja sevi, eksperimenta beigās atcerējās mazāk goda kodu. nekā tie, kas nav krāpušies.

"Motivēta aizmiršana vai piekāpšanās vēlmei aizmirst to, kas mums šķiet bīstams, ir aizsardzības mehānisms, ko cilvēki izmanto pret draudiem, kā viņiem patīk sevi attēlot," sacīja Ramiress. "Studenti ir ļoti motivēti labi darboties un nevar aizbēgt kursu laikā, bet, tiklīdz viņi nokārto pēdējo eksāmenu, viņi var dot vēlmi aizmirst un mēģināt apslāpēt informāciju."

Ramiress sacīja, ka skolotāji var veikt pasākumus, lai palīdzētu studentiem saglabāt informāciju. Daži no tiem:

• Uzsveriet materiāla lietojumu reālajā dzīvē. Tas stimulēs studentus atcerēties informāciju un vēlāk to pārskatīt. "Es domāju, ka mēs bieži veicam sliktu darbu, lai parādītu studentiem, kāpēc saturs ir saistīts ar viņu dzīvi un nākotnes darba prasmēm," sacīja Ramirezs.
• Nosedziet visu kursu gala eksāmenos. Un ne tikai jaunākais materiāls. "Nekumulatīvie eksāmeni stāsta studentiem, ka viņi var aizmirst to, kas jau ir pārbaudīts," viņš teica.
• Sargieties no mācīšanās pa fotogrāfijām. Konkrēti, Ramiress iesaka studentiem nemēģināt uzņemt kursu piezīmes, fotografējot ar viedtālruņiem - tas var smalki radīt iespaidu, ka viņiem patiesībā nav jāapgūst informācija.
• Apņemiet izaicinājumus. Kad viņa studenti cīnās, Ramiress pasaka viņiem izaicinājumu, ar kuru viņi saskaras, izraisīs dziļāku mācīšanos. "Es cenšos mainīt to, ko viņiem nozīmē" cīņa ", lai viņi nejustos apdraudēti, kad viņus satrauc materiāls," viņš teica.

Avots: UCLA