Interaktīvās klases var mudināt LGBT studentus “iznākt”, pirms viņi ir gatavi

Aktīvās mācību klases, kurās nepieciešams vairāk grupas darbu nekā tradicionālajos lekciju kursos, var radīt neomulīgu atmosfēru jaunajiem koledžas pirmkursniekiem, kuri identificē sevi kā lesbietes, gejus, biseksuāļus, transpersonas, dīvainos, interseksuālos vai aseksuālos (LGBTQIA), liecina jauns pētījums pētnieki Arizonas štata universitātē.

Atzinumi liecina, ka, lai arī šīs interaktīvās klases piedāvā daudz mācību un sociālo labumu, tostarp ļaujot studentiem iesaistīties sarežģītos zinātnes un tehnoloģiju priekšmetos, pastiprinātā mijiedarbība var mudināt LGBTQIA studentus “iznākt”, pirms viņi ir gatavi.

"Tradicionālā lekciju kursā studenti var sēdēt grupas aizmugurē un būt nedaudz neredzami," sacīja Sāra Braunela, Dzīvības zinātņu skolas docente un pētījuma vecākā autore.

“Bet interaktīvajā klasē mēs lūdzam viņus sazināties ar citiem. Tas attiecas arī uz sarunām, kuras viņi nevēlas sarīkot. Viņiem jāizlemj: ‘Vai es iznāku pie šīs personas, kuru nepazīstu? Vai es meloju? Vai es mainu sarunu? ""

Pētnieki iesaka pasniedzējiem ļoti rūpīgi padomāt par to, kā viņi strukturē grupas darbu, cenšoties radīt drošas telpas studentiem, lai viņi varētu ērti justies ar savu identitāti.

"Aktīvās mācību klasē studentiem tiek lūgts daudz mijiedarboties savā starpā un ar instruktoru," sacīja doktorante un pētījuma galvenā autore Kateina Kūpera. "Studentu LGBTQIA identitāte ir aktīvākas apmācības kursā vairāk piemērota, it īpaši transseksuāliem studentiem, kuriem semestra laikā varētu būt pāreja."

ASV 3,6 procenti cilvēku identificē sevi kā LGBTQIA. Šajā pētījumā septiņi studenti tika intervēti no 180 cilvēku klases, līdzīgi kā vidēji valstī.

"Mūsu mērķis Arizonas štata universitātes klasēs ir iekļauties ikvienā studentā neatkarīgi no viņu LGBTQIA identitātes vai citas sociālās identitātes," sacīja Braunels.

“Pašreizējā nacionālā saruna ir vairāk dabaszinātņu kabinetu pārvietot uz aktīvās mācīšanās modeli. Bet, to darot, mums jābūt piesardzīgiem, kā šī studentu mijiedarbība notiek klasē. Šī studentu mijiedarbība var ietekmēt to, cik labi šiem LGBTQIA studentiem klājas klasē. Šis pētījums ir pirmais, kas atklāj potenciālos izaicinājumus šiem studentiem aktīvās mācību telpās. ”

Atzinumi liecina, ka visi studenti, kuri identificējās kā LGBTQIA, kaut kādā veidā cīnījās ar grupas darbu. Tā kā studenti tika ievietoti ciešās grupās ar saviem vienaudžiem, viņi piedzīvoja vairāk iespēju pašidentificēties.

Pētnieki saka, ka tas ir nozīmīgi, jo studenti bieži nāk ārā koledžas gados, taču vilcinās to darīt, pirms viņi ir pilnībā gatavi paziņot par savu LGBTQIA identitāti ārpasaulei.

Braunela pētījumā aplūkots, kā studenti klasē apgūst bioloģiju. Viņa un viņas pētnieku grupa jo īpaši pēta studentu pieredzi ar potenciāli nepietiekami pārstāvētu vai stigmatizētu sociālo identitāti klasē, tostarp dzimumu, rasi, etnisko piederību, reliģisko piederību un LGBTQIA identitāti.

“Ir pierādīts, ka daudzveidīgākas cilvēku grupas veicina labāku zinātni. Ir svarīgi pārliecināties, vai mūsu nākamā zinātnieku paaudze ir daudzveidīga, un tas sākas bakalaura klasē. Studenti ar LGBTQIA identitāti var piedāvāt unikālas un svarīgas perspektīvas, ”piebilda Kūpers.

Nākamais pētnieku solis ir šīs tēmas izpēte valsts līmenī un dažādās ģeogrāfiskās vietās, lai noskaidrotu, vai studentiem citās valsts daļās ir līdzīga pieredze aktīvās mācīšanās vidē.

Pētījums tiek publicēts žurnālā CBE-dzīvības zinātņu izglītība.

Avots: Arizonas Valsts universitāte

!-- GDPR -->