Baiļu mazināšana par pāreju uz vidusskolu var atmaksāties par uzvedību, pakāpēm

Jaunajiem sestās klases skolēniem, kuri piedalās sociālajā intervencē, kas paredzēta, lai mazinātu ar pāreju saistītās bailes, visticamāk, būs labākas pakāpes un apmeklējums, kā arī mazāk uzvedības problēmu visā vidusskolā, liecina jauns Viskonsinas Universitātes-Medisonas universitātes pētījums.

Intervences, kuras māca lasīšanas un rakstīšanas vingrinājumu veidā, ir paredzētas, lai mazinātu sesto klašu skolēnu bailes par “iekļaušanos” viņu jaunajās skolās ar vēstījumu, ka viņu izjustās dusmas ir “gan īslaicīgas, gan normālas” un ka palīdzību var saņemt skolas darbinieki.

Secinājumi, kas publicēti 2005 Nacionālās Zinātņu akadēmijas raksti, parāda, ka skolēni attieksmi un labklājību uzmundrināja tikai pēc divām īsām iejaukšanās klasē.

"Tas saka:" Jūsos nav kaut kas neparasts vai atšķirīgs, bet tas ir tikai jautājums, kas daudziem bērniem ir grūti, pārejot uz vidusskolu, "sacīja vadošais autors Dr. Džefrijs D. Bormans.

"Un ka ir pieejams atbalsts gan akadēmiski, gan sociāli. Jūs iegūsiet jaunus draugus, atklāsiet, ka esat piemērots, un skolotāji un citi pieaugušie šajā ēkā jums palīdzēs. "

Iepriekšējie pētījumi ir parādījuši, ka pāreja uz vidusskolu ir liela likme, atzīmē Bormans. Kad jaunie vidusskolēni sāk drosmīgi, tas var izraisīt ievērojamu un ilgstošu viņu akadēmisko sniegumu samazināšanos.

Pētījumā piedalījās 1304 sestās klases skolēni 11 vidusskolās Madison Metropolitan School District, daudzveidīgā K-12 sistēma Viskonsīnā.

Kopējie atklājumi liecina, ka, salīdzinot ar kontroles grupu ar sesto klašu skolēniem, kuri saņēma neitrālu lasīšanas un rakstīšanas aktivitāti, ārstēšanas grupas studentiem radās pēcintervences sekas, kas:

• samazināja disciplinārus incidentus par 34 procentiem;
• palielināts apmeklējums par 12 procentiem;
• samazināja nesekmīgo atzīmju skaitu par 18 procentiem.

"Bērni internalizēja šo vēstījumu, viņi mazāk uztraucās par pārbaudījumiem, vairāk uzticējās saviem skolotājiem un meklēja palīdzību no pieaugušajiem," saka Bormans.

"Viņi arī jutās, ka vairāk pieder skolai, un, tā kā viņi jutās ērtāk, viņi nerīkojās tik bieži un parādījās vairāk. Visas šīs lietas izskaidro, kā šī iejaukšanās (beidzot) ietekmē bērnu atzīmes. ”

Bormans un viņa komanda izstrādāja iejaukšanos, pamatojoties uz iepriekšējo sociālo psihologu darbu. Viņi domāja par to, kā sesto klašu skolēni jūtas sabiedriski un akadēmiski gūst panākumus vidusskolā. Pēc tam komanda pārbaudīja piedāvāto ziņojumapmaiņas tekstu un izklāstu ar studentu fokusa grupām.

Pedagogi zina, ka satricinājumi, pārejot uz jaunu skolu, labi nesajaucas ar augsto pašapziņu, lielāku jutīgumu pret sociālo pieņemšanu un citām fiziskām un psiholoģiskām izmaiņām, kuras jau piedzīvo jauni pusaudži.

Tomēr pārsteidzoši, ka tā risināšanai ir izstrādātas maz iejaukšanās, saka Bormans.

"Šī ir gandrīz universāla jauno pusaudžu pieredze," viņš atzīmē. "Viņi ir spiesti veikt šo pāreju no ērtākas un pazīstamākas apkaimes pamatskolas, kur viņi bija galvenokārt viena skolotāja gādībā, uz šo daudz lielāku skolu, kurā ir lielāks skaits skolotāju, ar kuriem viņiem ir jāsaskaras, un jauni klasesbiedri no visas pilsētas. ”

Turklāt iejaukšanās ir rentabla un to var viegli atkārtot visā rajonā.

"Tā vietā, lai veiktu izmaiņas vairumtirdzniecībā vai slēgtu visas vidusskolas, šī iejaukšanās ir produktīvs, mērķtiecīgs veids, kā palīdzēt bērniem efektīvāk un produktīvāk risināt sarunas par šo pāreju un tikai par pāris dolāriem par bērnu," ​​sacīja Bormans, kurš šobrīd strādā strādā pie replikācijas pētījumiem vēl divos rajonos. "Skolas varētu viegli atkārtot šāda veida iejaukšanos visā valstī."

Avots: Viskonsinas Universitāte-Medisona