Palīdzība skolām ar viņu garīgās veselības vajadzībām

Maijs ir garīgās veselības mēnesis (ja nebūsiet dzirdējis), un, ievērojot šo tēmu, ir labi reģistrēties, lai redzētu, kur garīgā veselība atrodas dažādās sabiedrības vietās.

Viena no šīm vietām ir mūsu skolās. Skolas var būt noderīga priekšnoteikums, identificējot - izmantojot skrīninga programmas - riskam pakļautos bērnus un pusaudžus, kuriem var būt psihiski traucējumi. Pēdējās desmitgades laikā skolas ir kļuvušas arī par nepieciešamu sastāvdaļu, lai nodrošinātu studentiem, kuriem nepieciešama garīgās veselības ārstēšana, piekļuvi kaut kam, kas var palīdzēt.

Bet Misūri universitātes pētnieki brīdina, ka, runājot par garīgās veselības programmām skolās, viens izmērs neder visiem. Tikai mēģinājums ieviest uz pētījumiem balstītus risinājumus, īsti nesaprotot, kāda ir problēma konkrētajā skolā vai skolas rajonā, diez vai palīdzēs.

Viena no pieaugošajām tendencēm mūsdienās medicīnā un garīgās veselības aprūpē ir “uz pierādījumiem balstītas ārstēšanas” (vai EBT) apvienošana. Ar pierādījumiem balstītas ārstēšanas un uz pētījumiem balstītas programmas problēma ir tā, ka cilvēki bieži neņem vērā personas, kurai nepieciešama ārstēšana, īpašās un unikālās vajadzības vai apstākļus.

Skolās tas izpaužas kā mēģinājums īstenot garīgās veselības izglītību un līdzīgas programmas, kas balstītas uz pētījumu, maz novērtējot vai izprotot skolas unikālo kultūru. Kādi rezultāti ir programmas, kurās redzami daudz mazāki rezultāti, nekā pētījums liecina, ka tām vajadzētu redzēt.

Dr Melissa Maras un viņas kolēģu ieteiktais ir vienkāršs - vispirms jums jāstrādā no kopienas viedokļa. Lēnām ieviesiet uz pētījumiem balstītos rezultātus esošajā programmā un ievērojiet unikālās un specifiskās vides vajadzības, kurā īstenojat programmu. Jūs nevarat vienkārši iebakstīties, mēģināt sākt ar tīru lapu un teikt: "Nu, tas ir tas, ko parāda pētījums, tāpēc mēs to īstenosim."

Varat, taču atradīsit vilšanos.

Mārasam ir daudz jēgas, un tas ir aicinājums uz racionalitāti, kuru dažkārt gan pētniekiem, gan klīnicistiem, gan programmu administratoriem pietrūkst uztraukumā pieņemt jebkādu jaunāko tendenci. Daudz esošo labumu nāk no programmām, kuras mūsdienās tiek izmantotas skolās. Pakāpeniski balstoties uz šiem panākumiem, izmantojot vairāk uz pierādījumiem balstītas metodes un modeļus, tas šķiet drošs veids, kā ne tikai nodrošināt labāku adopciju, bet arī labākus rezultātus.