Zemāki testa rezultāti pilsētu skolās var atspoguļot studentu mājas dzīvi
Skolēnu testu rezultāti bieži ir zemāki pilsētu skolu rajonos, kas apkalpo galvenokārt nelabvēlīgā situācijā esošus bērnus un mazākumtautību bērnus, nekā piepilsētas un turīgākajos rajonos.
Tagad jauns pētījums, kas publicēts žurnālā Izglītības socioloģija, konstatē, ka šie ieskaites rezultāti vairāk runā par to, kas notiek ārpus klases, nevis par to, kā pašas skolas darbojas.
"Mēs atklājām, ka, ja paskatās uz to, cik daudz skolēnu mācās mācību gada laikā, atšķirība starp skolām, kas apkalpo galvenokārt labākos skolēnus, un skolām, kuras apkalpo galvenokārt nelabvēlīgā situācijā esošus skolēnus, būtībā ir nulle," sacīja jaunā pētījuma vadošais autors Dr. Duglass Dovnijs. socioloģijas profesors Ohaio štata universitātē.
"Pārbaudes rezultāti vienā brīdī nav taisnīgs veids, kā novērtēt skolu ietekmi."
Daudzi skolu rajoni ir attālinājušies no skolu vērtēšanas pēc testa rezultātiem, un tā vietā izmanto “izaugsmes” vai “pievienotās vērtības” mēru, lai redzētu, cik daudz skolēni mācās kalendārā gada laikā.
Lai gan šie izaugsmes modeļi tiek uzskatīti par lielu uzlabojumu, salīdzinot ar testa rezultātu izmantošanu vienā brīdī, tie joprojām neņem vērā vasaras, kuru laikā bērni no nelabvēlīgām teritorijām neatgriežas mācībās, kā bērni no nelabvēlīgiem apgabaliem bieži to dara.
Šis “vasaras zaudējums” nelabvēlīgā situācijā esošiem studentiem nav pārsteidzošs, ņemot vērā grūtības, ar kurām viņi saskaras tādos jautājumos kā ģimenes nestabilitāte un pārtikas nepietiekamība, sacīja Dovnijs.
“Ievērojams ir nevis tas, kas notiek vasarā, bet gan tas, kas notiek, kad šie nelabvēlīgajā situācijā esošie skolēni atgriežas skolā: mācību atšķirības būtībā izzūd. Viņiem ir tendence mācīties tādā pašā tempā kā turīgākajās piepilsētas skolās, ”viņš teica.
"Tas ir šokējoši daudziem cilvēkiem, kuri tikai pieņem, ka skolas nelabvēlīgos apgabalos nav tik labas."
Pētījumam pētnieku grupa izmantoja agrīnās bērnības garengriezuma pētījumu bērnudārza kohortas 2010. – 2011. Gada datus, kurā piedalījās vairāk nekā 17 000 skolēnu 230 skolās visā valstī. Šajā pētījumā tika izmantots apmēram 3000 bērnu, kas piedalījās, apakšparaugs.
Bērni kārtoja lasīšanas pārbaudījumus bērnudārza sākumā un beigās, kā arī gandrīz pabeidza pirmās un otrās klases.
Tas ļāva pētniekiem aprēķināt, cik bērni iemācījās trīs skolas periodos, un salīdzināt to ar vasarā notikušo.
Šī pieeja ir līdzīga tam, kā medicīnas pētījumos dažreiz tiek pārbaudītas jaunas zāles, paskaidroja Dovnijs. Zāļu izmēģinājumos pētnieki salīdzina to, kā pacientiem klājas, kamēr viņi lieto narkotikas, kad viņi to nelieto.
"Mūsu gadījumā mēs domājam par skolām kā par ārstēšanos un vasarām par kontroles periodu, kad skolēni netiek ārstēti," viņš teica.
Atzinumi atklāj, ka bērniem skolās, kas apkalpo nelabvēlīgos apstākļos esošus skolēnus, lasīšanas rādītāji mācību gada laikā palielinājās apmēram tikpat daudz kā skolās, kurās mācības bija labvēlīgākas.
Tas nenozīmē, ka visas skolas bija vienlīdz labas, sacīja Dovnijs. Bet rezultāti parādīja, ka visas “labās” skolas nebija koncentrētas turīgākajos apgabalos un “sliktās” skolas nabadzīgajos apgabalos.
Downey teica, ka šim pētījumam ir ierobežojumi, pats galvenais, ka dati neļauj pētniekiem novērot studentus vēlākās klasēs.
2008. gada pētījumā, kas arī tika publicēts Izglītības socioloģijā, tika atrasti līdzīgi rezultāti, taču ar mazāk izsmeļošiem datiem nekā šis jaunais pētījums. Downey teica, ka viņš ir nedaudz pārsteigts, ka 2008. gada pētījums un šis jaunais pētījums nav vairāk piesaistījis izglītības pētniekus.
“Lauks nav reaģējis tik enerģiski, kā es gaidīju. Es domāju, ka mūsu atklājumi grauj daudzus sociālo zinātņu pieņēmumus par to, kāda loma skolām ir nelabvēlīgu apstākļu veicināšanā, ”viņš teica.
Tā vietā, lai būtu “nevienlīdzības dzinējspēks” - kā daži ir apgalvojuši - atklājumi liecina, ka skolas ir neitrālas vai pat nedaudz kompensē nevienlīdzību citur.
Bērni, kas atrodas nelabvēlīgā situācijā, sāk ar sliktāku mājas vidi un rajoniem un sāk skolu aiz studentiem, kuri nāk no bagātākas vides, sacīja Dovnijs.
“Bet, ejot uz skolu, viņi vairs nezaudē vietu. Tas nepiekrīt tradicionālajam stāstam par to, kā skolas it kā papildina nevienlīdzību, ”viņš teica. "Mēs, iespējams, labāk ieguldīsim vairāk enerģijas, lai novērstu lielāku sociālo nevienlīdzību, kas rada šīs lielās nepilnības mācībās, pirms bērni pat iestājas skolā."
Downey uzsvēra, ka pētījums nenozīmē, ka skolu rajoniem nav nepieciešams ieguldīt nelabvēlīgā situācijā esošās skolās.
"Pašreizējā laikā skolas lielākoties novērš nevienlīdzības palielināšanos, kamēr bērni mācās skolā," viņš teica. "Ar lielākiem ieguldījumiem var būt iespējams izveidot skolas, kurām ir aktīvāka loma nevienlīdzības mazināšanā."
Downey pētījumu veica ar Deividu Kvinu no Dienvidkalifornijas universitātes un Melisu Alcarazu, Ohaio štata socioloģijas doktorantu.
Avots: Ohaio štata universitāte
