Ar agrīnu izglītību bērni ar zemiem ienākumiem mēdz augstu vērtēt taisnīgumu kā pieaugušie
Bērni no maznodrošinātām ģimenēm, kas agrīnā dzīves posmā saņēmuši intensīvu izglītību, mēdz izturēties pret citiem ar augstu taisnīguma līmeni pusmūža vecumā, pat ja taisnīgums prasa lielas personīgās izmaksas, teikts žurnālā publicētajā jaunajā pētījumā Dabas komunikācijas.
Jaunie atklājumi nāk no Abecedarian projekta, kas sākās 1970. gados. Līdz mūsdienām pētniecības projekts ir viens no visilgāk veiktajiem randomizētajiem kontrolētajiem pētījumiem par agrīnās bērnības izglītības ietekmi maznodrošinātās un augsta riska ģimenēs.
"Dalībnieki, kuri saņēma agrīnās izglītības iejaukšanās, ļoti jutīgi izturējās pret nevienlīdzību neatkarīgi no tā, vai tas viņiem bija par labu vai neizdevīgi," sacīja doktors Ji Luo, pirmais pētījuma autors un pēcdoktorantūras līdzstrādnieks.
"Mūsu pētījumi rāda, ka ieguldījumi agrīnā bērnības izglītībā, it īpaši ļoti neaizsargātu bērnu no ģimenēm ar zemiem ienākumiem izglītībā var radīt ilgtermiņa ietekmi lēmumu pieņemšanā pat gadu desmitiem pēc izglītības pieredzes."
Pētījumam 78 dalībnieki spēlēja spēles, kuru mērķis bija novērtēt viņu sociālo normu ievērošanu un viņu sociālo lēmumu pieņemšanas procesus. Vienā spēlē spēlētājam tika lūgts sadalīt naudas summu (20 USD) ar citu dalībnieku.
Dalībnieks varēja vai nu pieņemt piedāvāto summu, vai arī noraidīt, un tādā gadījumā neviens nesaņēma naudu. Saskaroties ar nevienlīdzīgiem piedāvājumiem, dalībniekiem bija jāveic kompromisi starp pašlabumu un vienlīdzības sociālo normu ieviešanu.
Tieši tad parādījās agrīnās bērnības izglītības vērtība. Pusmūža dalībnieki, kuri 70. gados bija saņēmuši intensīvu bērnības izglītību, tostarp kognitīvo un sociālo stimulāciju, visticamāk stingri noraidīja nevienlīdzīgu naudas sadalījumu starp spēlētājiem. Tas bija taisnība, pat ja tas nozīmēja, ka viņi paši zaudēs ievērojamus finansiālos ieguvumus.
"Kad kāds noraida piedāvājumu, viņš nosūta ļoti spēcīgu signālu otram spēlētājam par lēmumu par naudas sadalīšanu," sacīja Monreālas Universitātes psiholoģijas profesora asistente Dr. Sebastjēns Hētu, pētījuma pirmais autors.
„Cilvēki, kuri izglītību saņēma Abecedarian projekta ietvaros, bija sliecas pieņemt parasti vienlīdzīgus piedāvājumus, taču noraidīja neizdevīgus un izdevīgus piedāvājumus. Patiesībā viņi sodīja pārkāpumus, kuri, viņuprāt, ir ārpus sociālās vienlīdzības normas. ”
Pirmo reizi Abecedarian projekts, kuru izstrādāja un vadīja Dr. Craig Ramey, profesors un izcils pētnieks Virdžīnijas Tech Carilion pētījumu institūtā, pētīja intensīvas agrīnās bērnības izglītības iejaukšanās ietekmi uz valodu un mācīšanos nelabvēlīgā situācijā esošos bērnos.
Jaunajā pētījumā ir iesaistīta starptautiska zinātnieku grupa, kuru vada Virginia Tech neirozinātnieks Dr Read Montague, kuras laboratorijā Hétu bija pēcdoktorantūras līdzstrādnieks pirms ierašanās Monreālā.
Izmantojot skaitļošanas modelēšanu, pētnieki arī atklāja atšķirības dalībnieku sociālo lēmumu pieņemšanas stratēģijās. Piemēram, citā spēlē spēlētāji, kuri bija saņēmuši agrīnās izglītības iejaukšanās, plānoja nākotnē, nevis tie, kas to nedarīja.
"Mūsu rezultāti arī liek domāt, ka viņi vairāk vērtēja ilgtermiņa ieguvumus no sociālo normu veicināšanas, nevis īstermiņa pabalstus personiska labuma gūšanai," sacīja Luo.
Avots: Monreālas universitāte
