Daudzuzdevumu darbība, šķiet, kalpo emocionālai, nevis produktīvai, vajadzībām
"Dažu cilvēku vidū ir tāds mīts, ka daudzuzdevumu veikšana padara viņus produktīvākus," sacīja pētījuma vadītājs Džehs Vangs, Ohaio štata universitātes komunikācijas docents.
"Bet šķiet, ka viņi nepareizi uztver pozitīvās jūtas, kuras viņiem rada daudzuzdevumu veikšana. Viņi nav produktīvāki - viņi vienkārši jūtas emocionāli apmierinātāki par savu darbu. ”
Ņemsim, piemēram, studentus, kuri televizoru skatījās, lasot grāmatu. Viņi ziņoja, ka jūtas emocionāli apmierinātāki nekā tie, kas mācījās bez televizora skatīšanās, bet arī ziņoja, ka nav sasnieguši arī savus kognitīvos mērķus, sacīja Vanga.
“Viņi jutās apmierināti nevis tāpēc, ka mācījās efektīvi, bet gan tāpēc, ka televizora pievienošana padarīja studijas izklaidējošas. Darbību kombinācija izskaidro iegūtās labās sajūtas, ”sacīja Vanga.
Vanga pētījums brīdina, ka daudzuzdevumu veikšana var kļūt par hronisku, neproduktīvu uzvedību koledžas studentiem.
Pētījumā pētnieki lika studentiem 28 dienas reģistrēt visu savu plašsaziņas līdzekļu lietojumu un citas darbības, tostarp to, kāpēc viņi izmantoja dažādus plašsaziņas līdzekļu avotus un ko viņi no tā ieguva.
Izmeklētāji atklāja, ka daudzuzdevumu veikšana studentiem bieži sniedz emocionālu stimulu, pat ja tas kaitē viņu kognitīvajām funkcijām, piemēram, mācībām.
Vangs teica, ka daudzos laboratorijas apstākļos veiktos pētījumos ir atklāts, ka cilvēkiem ir sliktāki rezultāti dažādos uzdevumos, kad viņi mēģina vienlaicīgi žonglēt ar vairākiem multivides avotiem: piemēram, pārejot no īsziņu nosūtīšanas draugam, grāmatas lasīšanas, skatīšanās tiešsaistes video.
Bet aptaujas rāda, ka plašsaziņas līdzekļu daudzuzdevumu veikšana kļūst tikai populārāka. Vangs jautāja, kāpēc cilvēki tik daudz veic daudzuzdevumus, ja tas faktiski pasliktina viņu sniegumu?
Lai atbildētu uz šo jautājumu, Vanga sacīja, ka viņiem jāpārceļas no laboratorijas un jādzīvo reālajā dzīvē. Viņi pieņēma darbā 32 koledžas studentus, kuri piekrita nēsāt mobilajam līdzīgu ierīci un četras nedēļas katru dienu trīs reizes ziņot par savu darbību.
Dalībnieki ziņoja par katru plašsaziņas līdzekļu lietojumu (piemēram, datoru, radio, druku, televīziju, radio) un apakšveidiem (lietošanai datorā, neatkarīgi no tā, vai tie pārlūkoja tīmekli, izmantoja sociālos tīklus utt.). Viņi ziņoja par darbības veidu, ilgumu un to, vai vienlaikus tika veiktas citas darbības (citiem vārdiem sakot, vai tās veica daudzuzdevumus).
Viņi arī sniedza savu motivāciju katrai aktivitātei vai darbību kombinācijai no septiņu potenciālo vajadzību saraksta, tostarp sociālajām, izklaides, izklaides, studiju / darba un ieradumiem / fona trokšņiem. Katrai vajadzībai viņi ziņoja par nepieciešamības stiprumu 10 ballu skalā un to, vai šīs vajadzības tika apmierinātas 4 punktu skalā.
Pēc rezultātiem pētnieki noteica, ka studenti bieži vien veic daudzu uzdevumu neapmierinātu kognitīvo vajadzību dēļ, piemēram, mācību vai darba dēļ, vai arī ieraduma dēļ.
Ironiski, ka studenti pievēršas daudzuzdevumu veikšanai, kad viņi uztver vajadzību mācīties (kognitīvu vajadzību), tomēr šī daudzuzdevumu veikšana ne visai labi paveica viņu kognitīvo vajadzību apmierināšanu. Vangs uzskata, ka tas, iespējams, ir tāpēc, ka citi viņu plašsaziņas līdzekļu lietojumi novērsa viņu uzmanību no darba.
Tomēr studenti ziņoja, ka daudzuzdevumu veikšana ļoti labi apmierināja viņu emocionālās vajadzības (izklaide / izklaide / relaksācija) - interesanti, ka vajadzība, kuru viņi pat nemēģināja izpildīt.
Turklāt rezultāti parādīja, ka ieradumiem bija svarīga loma mediju daudzuzdevumu izmantošanā.
"Mūsu atklājumi parādīja, ka parastās vajadzības palielina multivides vairākuzdevumu izpildi un arī tiek apmierinātas no daudzuzdevumu veikšanas," viņa teica. Tas liek domāt, ka cilvēki pierod pie daudzuzdevumu veikšanas, kas viņiem visticamāk turpinās.
“Mēs atradām to, ko mēs saucam par dinamisku atgriezenisko saiti. Ja šodien veicat daudzuzdevumu, visticamāk, to izdarīsit arī rīt, laika gaitā vēl vairāk nostiprinot uzvedību, "viņa teica.
“Tas ir satraucoši, jo skolēni sāk justies kā ieslēgts televizors, vai arī viņiem pastāvīgi jāpārbauda īsziņas vai dators, kamēr viņi veic mājasdarbus. Tas viņiem nepalīdz, bet viņi saņem emocionālu atlīdzību, kas viņiem liek to darīt.
"Ir ļoti svarīgi rūpīgi pārbaudīt mediju daudzuzdevumu ilgtermiņa ietekmi uz to, kā mēs veicam kognitīvos uzdevumus."
Pētījuma rezultāti tiešsaistē tiek parādīti Komunikācijas žurnāls.
Avots: Ohaio štata universitāte
