Kāpēc mēs joprojām apzīmējam bērnus kā “emocionāli traucētus”?
Lapas: 1 2Visas
Es lepni nokārtoju savu pirmo skolas konsultēšanas darbu valsts skolā Ņujorkā. Citi padomdevēji mani brīdināja, ka mēs nekad nevaram būt pilnībā gatavi uzņemties savas lomas milzīgo apjomu.
Es atzīstu, ka esmu nobijies, dzirdot etiķeti, kas piešķirta bērniem, ar kuriem es strādāšu. Termins “emocionāli satraukti (ED)” arī mani ieinteresēja, taču uzgleznoja attēlu, pirms es pat sastapu vienu bērnu uz savas lietas. Nemācoties īpašās speciālās izglītības klasifikācijas augstskolā, es tik daudz, cik varēju, izlasīju par šo identifikāciju. Manā prātā radītais tēls ietvēra bērnus, kuri bija vecāki par viņu dabisko vecumu, kuriem piemita negatīvisms un izturēšanās pret viņiem; līdzīgi kā daudzās Holivudas filmās par pilsētas bērniem, pretēji bērniem, ar kuriem es uzaugu piepilsētas skolās. Un tad es ierados darbā pirmajā dienā, iepletusi acis un ar savu izturīgo ārpusi, kas, manuprāt, man būs nepieciešama.
Man par pārsteigumu, skolas atmosfēra bija silta un viesmīlīga, un bērni izturējās ar cieņu un savā apkārtnē izrādījās ērti un droši. Darbinieki pozitīvi runāja par saviem studentiem, un viņi visi uzskatīja, ka ir nepieciešams dalīties ar mani ar informāciju par to, kā vislabāk viņiem palīdzēt. Mana cerība bija justies nevietā, tomēr es atceros, ka uzreiz jutos novērtēts par darbu, kuru es ne tikai vēl nebiju sācis, bet patiesi nezināju, kā es pat sākšu savu “konsultāciju” darbu.
Ir pagājuši gandrīz divi gadu desmiti un vēlāk vairākas konsultēšanas pozīcijas, tomēr es joprojām domāju, ko Entonijs un Laura šodien dara ar savu dzīvi. Entonijs bija jauns zēns ar zvaigžņu apmeklējumu. Viņš katru dienu savlaicīgi parādījās skolā, un, lai arī viņš tiešā veidā nekontaktējās, viņa apaļie, pilnie vaigi plati smaidīja, sajūtot manu klātbūtni. Entonijs bija piektās klases skolnieks, un skolotāji bija diezgan labi pazīstami visā skolā. Par viņu bija jūtams maigums un spēcīga pašapziņa jaunībā. Entonijam bija daudz sliktu dienu, iespējams, biežāk nekā nē, bet sliktās dienas sastāvēja no nepieciešamības sēdēt prom no klasesbiedriem; un viņš zināja pietiekami daudz, lai šajos laikos mani lūgtu.
Entonijs reti runāja ar mani par savu mājas dzīvi vai draugiem, bet viņa spēcīgais smalki parādīja, cik daudz man nozīmēja mana klātbūtne. Viņa skolotājs bieži aicināja mani katru reizi, kad viņš pēkšņi atstāja klasi, parasti pēc tam, kad stundā tika izteikta vienaudža piezīme. Es atradu viņu stāvam ārpus klases un atvieglotais sejas skatiens, kad viņš mani redzēja, teica visu. Atvēlot tikai dažas minūtes, lai apsēstos viņam blakus, dažreiz klusumā, viņu ārkārtīgi nomierināja.
Neilgi skolotāji man pateica, cik ļoti Entonijs mani apbrīno, un uzslavē par manu darbu ar viņu. Lai gan šie komplimenti jutās lieliski dzirdami, es īsti nesapratu, ko es patiesībā darīju ar Entoniju vai viņa labā. Es reti varēju viņam veikt kādas plānotas darbības, zinot, ka man ir jābūt elastīgam, ņemot vērā viņa noskaņojumu vai apkārtni attiecīgajā brīdī.
Tikai pēc tik daudziem gadiem es sapratu. Tad es to nevarēju precīzi formulēt, bet es instinktīvi zināju, ka Entonijs ir tik daudz spējīgāks, nekā viņu redzēja lielākā daļa cilvēku, pateicoties viņa etiķetei “ED”. Skolas darbinieki zināja. Viņi bija inteliģentu profesionāļu grupa, kuriem es piedēvēju tik daudz savu zināšanu un pieredzes kā padomdevējs, kas sācis mācības pēc augstskolas. Viņi varēja redzēt viņa potenciālu emocionāli, sociāli un akadēmiski. Pateicoties manai īpašajai skolas konsultanta lomai, man bija privilēģija regulāri un cieši sadarboties ar viņu. Es ticēju Entonijam un ļāvu viņam būt pašam. Es izturējos pret viņu ar cieņu un kā ļoti spējīgu, un viņš to zināja.
Lapas: 1 2Visas
.jpg)
