Vai SpongeBob ir slikts, vai tas ir tikai TV?
Tagad jūs atkal atrodaties jaunumos par pētījumu par SpongeBob SquarePants, acīmredzami ļauno karikatūru, kas jau pēc 9 minūtēm skatīšanās četrgadīgā prātu pārvērsīs par putru. Kamēr jūs blakus pētījumam publicējāt arī nedaudz līdzsvarotāku komentāru rakstu, šķiet, ka neviens to nepamanīja.
Un kāpēc viņi to darītu? Šis pētījums bija sirēnas aicinājums pārmērīgi vispārināt un ieteikt, ka esam atraduši vienu no ienaidniekiem, kas mēģina ietekmēt mūsu bērnus. Un viņš valkā kvadrātveida bikses.
Pats pētījums ir īss un diezgan tiešs (Lillard & Peterson, 2011). 60 četrgadīgu bērnu grupa tika nejauši sadalīta vienā no trim eksperimentālajām grupām. Viena grupa 9 minūtes skatījās multfilmu SpongeBob SquarePants, otra skatījās karikatūru ar lēnāku tempu PBS, bet trešā grupa sēdēja zīmējot. (Kāpēc eksperimentētāji neļāva bērniem skatīties pilnu 11 minūšu karikatūru epizodi, tiek atstāts neizskaidrots, taču tas varēja negatīvi vai pozitīvi ietekmēt gala rezultātus; mēs vienkārši nezinām.)
Tad bērni veica četrus uzdevumus, no kuriem trīs ir paredzēti, lai izmērītu smadzeņu darbību - piemēram, uzmanību, darba atmiņu un problēmu risināšanu -, un viens bija aizkavēts apmierināšanas uzdevums.
Lūk, ko pētnieki atrada:
Ātrā ritma televīzijas grupai izpildvaras funkciju salikumā bija daudz sliktāk nekā zīmēšanas grupai.
Atšķirība starp strauji un izglītības televīzijas grupām tuvojās nozīmībai, un starp izglītības televīziju un zīmēšanu nebija atšķirības. [izcēlums pievienots]
Salīdzinot ar zīmēšanu, SpongeBob grupas bērniem bija sliktāk, kad pētnieki izmērīja šīs izpildfunkcijas jomas - uzmanību, darba atmiņu un problēmu risināšanu.
Bet salīdzinājumā ar bērniem, kuri skatījās otru multfilmu, starp abām bērnu grupām nebija statistiskas atšķirības. Kad pētnieks saka, ka kaut kas ir “tuvojies nozīmībai”, tas ir smieklīgs izpētes termins, lai teiktu: “Nu, tas nav nozīmīgi, bet ir darnededzīgi.”
Diemžēl pētījumos "darned tuvu" netiek skaitīts. Vai nu kaut kas ir nozīmīgs, vai nav. Un pat tad, ja kaut kas “tuvojas” statistiskajai nozīmībai, tas reālajā dzīvē, iespējams, neko nenozīmē. Statistiskā nozīme ne vienmēr tieši izpaužas kā personas faktiskais deficīts - kaut ko bērns vai kāds cits pat pamanīs vai ietekmēs viņu reālos centienus reālajā dzīvē.
Pētījuma 1. attēls izsaka visu:
Tas nav tikai tas, ka SpongeBob ietekmē bērnu uzmanību un atmiņas spējas tūlīt pēc izrādes skatīšanās - acīmredzot, tas pats attiecas arī uz otras multfilmas skatīšanos. Bērnam ar šīm prasmēm izpildīt palīdz tikai zīmēšana.
Bet tas ir pārspīlēts tajā, uz ko pētnieki izvēlas koncentrēties savā diskusiju sadaļā. Patiesībā tie ir pretrunā viņu apgalvojumam, kuru es citēju iepriekš:
Bērni straujā televīzijas grupā sasniedza ievērojami sliktākus rezultātus nekā pārējie, neskatoties uz to, ka viņu uzmanība sākumā bija vienāda, kā norādīts vecāku ziņojumā.
Nē, viņi to nedarīja. Saskaņā ar jūsu datiem bērniem straujā televīzijas grupā klājās sliktāk - bet ne tik būtiski - nekā bērniem, kuri skatījās karikatūru ar lēnāku tempu.
Pētījuma ierobežojumi pat nebija pieminēti lielākajā daļā plašsaziņas līdzekļu ziņojumos, kurus esmu lasījis. Tajos ietilpst neliels pētīto priekšmetu skaits un ierobežojumi, kurus pētnieki atzīmēja: “tika pārbaudīti tikai četrgadīgi bērni; vecākus bērnus, iespējams, negatīvi neietekmē ātrgaitas televīzija. [… Mēs arī] nezinām, cik ilgi saglabājas negatīvā ietekme vai kāda ir ierasto skatīšanās ilgtermiņa ietekme. ”
Patiešām. Ja sekas izzustu 30 minūtēs, tas diez vai radītu bažas - vēl jo mazāk nacionālo ziņu mediju uzmanību. Tas būtu tas pats, kas atzīmēt cilvēku pulsu, šķiet, ka uzmanības novēršana un izlēciens pieaug uzreiz pēc 9 minūšu šausmu filmas noskatīšanās. Bet tad viņi apmetas, tiklīdz cilvēks pārorientējas uz apkārtējo vidi.
Es tikai skaldu matus? Varbūt. Bet ir svarīgi arī atzīmēt, kad pētnieki paši savos pētījumos nepasaka visu patiesību un kā izdevējiem, piemēram, Amerikas Pediatrijas akadēmijai, šķiet, ka nav lielas rūpes.
Atsauce
Lilards, A.S. & Pētersons, J. (2011). Dažādu veidu televīzijas tūlītēja ietekme uz mazu bērnu izpildfunkciju. Pediatrija. DOI: 10.1542 / peds.2010-1919
