Grāmatas ar konkrētiem cilvēkiem un objektiem var palīdzēt zīdaiņu mācībām

Zīdaiņu iesaistīšana bilžu grāmatās, kurās skaidri nosaukti un marķēti atsevišķi cilvēki un priekšmeti, palīdz viņiem būt uzmanīgiem un saglabāt vairāk informācijas, liecina jauns žurnālā publicētais pētījums Bērna attīstība.

"Kad vecāki apzīmē cilvēkus vai rakstzīmes ar vārdiem, zīdaiņi mācās diezgan daudz," sacīja pētījuma līdzautore Dr. Lisa Skota, Floridas universitātes psiholoģijas profesore. "Grāmatas ar individuāla līmeņa vārdiem var likt vecākiem vairāk runāt ar zīdaiņiem, kas ir īpaši svarīgi pirmajā dzīves gadā."

Pētījumam Skots un kolēģi no Masačūsetsas-Amherstas universitātes novērtēja zīdaiņus Skota smadzeņu, izziņas un attīstības laboratorijā. Zīdaiņi laboratorijā ieradās divas reizes: reizi sešu mēnešu vecumā un atkal deviņu mēnešu vecumā. Pētnieki izmantoja acu izsekošanu un elektroencefalogrammu jeb EEG, lai izmērītu zīdaiņu uzmanību un mācīšanos abos vecumos.

Starp laboratorijas apmeklējumiem vecāki lasīja saviem mazuļiem mājās saskaņā ar grafiku, kurā bija iekļautas 10 minūtes vecāku un zīdaiņu kopīgas grāmatu lasīšanas pirmās divas nedēļas katru dienu, otrās divas nedēļas katru otro dienu un pēc tam turpināja samazināties līdz zīdaiņiem atgriezās deviņos mēnešos.

Divdesmit trim ģimenēm nejauši tika piešķirtas stāstu grāmatas. Vienā komplektā bija individuāla līmeņa nosaukumi, bet otrā - kategorijas līmeņa apzīmējumi. Abi grāmatu komplekti bija identiski, izņemot marķējumu. Katrā no mācību grāmatu astoņām lappusēm bija individuāls attēls un divu teikumu stāsts.

Individuālā līmeņa grāmatās visi astoņi indivīdi tika skaidri identificēti un apzīmēti ar tādiem vārdiem kā “Jamar”, “Boris”, “Anice” un “Fiona”. Kategorijas līmeņa grāmatās visiem attēliem bija divas izdomātas etiķetes (“hitchel”, “wadgen”).

Kontroles grupā bija vēl 11 deviņus mēnešus veci zīdaiņi, kuri nesaņēma grāmatas.

Rezultāti liecina, ka zīdaiņi, kuru vecāki lasa individuālā līmeņa vārdus, pavadīja vairāk laika, koncentrējoties uz attēliem, un viņu smadzeņu darbība pēc grāmatu lasīšanas skaidri nošķīra atsevišķus varoņus. Tas netika atrasts zīdaiņiem pirms grāmatu lasīšanas, kontroles grupai vai zīdaiņu grupai, kuriem tika izsniegtas grāmatas ar kategorijas līmeņa etiķetēm.

Skots kopš 2006. gada ir pētījis, kā etiķešu specifika ietekmē zīdaiņu mācīšanos un smadzeņu attīstību. Šis gareniskais pētījums ir trešais sērijā. Acu izsekošana un EEG atklājumi atbilst citiem viņas pētījumiem, kas parāda, ka vārda specifika uzlabo zīdaiņu izziņu.

"Ir daudz ieteikumu par grāmatu lasīšanu zīdaiņiem, taču mūsu darbs sniedz zinātnisku pamatu šiem ieteikumiem un liek domāt, ka svarīgs ir arī grāmatas veids," viņa teica.

“Kopīga lasīšana ir labs veids, kā atbalstīt attīstību pirmajā dzīves gadā. Tas rada patīkamu un mierinošu vidi gan vecākiem, gan zīdainim un mudina vecākus runāt ar zīdaiņiem. ”

Avots: Floridas universitāte