Pirmās pakāpes svešvalodu nodarbības var nelipt
Vācu bērni, kuri sāka angļu valodas stundas pirmajā klasē, līdz septītajai klasei mazāk pārzināja angļu valodu, salīdzinot ar viņu vienaudžiem, kuri sāka nodarbības trešajā klasē, liecina jauns žurnālā publicētais pētījums Valodu apguve.
"Mūsu pētījums apstiprināja citu valstu, piemēram, Spānijas, rezultātus, kas liecina, ka agrīnas angļu valodas stundas ar vienu vai divām stundām nedēļā pamatskolā nav pārāk vadošas, lai ilgtermiņā sasniegtu valodas prasmi," sacīja pētījuma vadītājs Dr. Nils Jēkels no Angļu valodas mācīšanas katedras Rohr-Universität Bochum Vācijā.
“Agrās angļu valodas stundas pamatskolā notiek laikā, kad būtu nepieciešama dziļa iegremdēšana, lai sasniegtu ilgtspējīgu efektu. Tā vietā bērni apmeklē angļu valodas nodarbības, kuru ilgums nepārsniedz 90 minūtes nedēļā, ”sacīja Jēkels.
Kopā ar profesoru Dr. Markusu Ritteru un citiem kolēģiem no Bohumas un Dortmundes Tehniskās universitātes Jēels analizēja 5130 skolēnu datus no 31 vidusskolas Ziemeļreinā-Vestfālenē.
Pētnieki salīdzināja divas studentu grupas: viena no tām sāka mācīties angļu valodu pirmajā klasē, otra - trešajā klasē. Tad viņi novērtēja bērnu lasīšanas un dzirdes prasmes angļu valodā attiecīgi piektajā un septītajā klasē.
Piektajā klasē bērni, kuri pirmās angļu valodas stundas bija sākuši ļoti agri pamatskolā, sasniedza labākus rezultātus lasīšanas un dzirdes prasmēs. Tomēr tas mainījās līdz septītajai klasei. Līdz tam tiem, kas savas valodas stundas sāka tikai trešajā klasē, bija labāki rezultāti.
Pētnieki norāda uz galvenajām izmaiņām mācību struktūrā, kas notiek, studentiem pārejot no pamatskolas uz ģimnāziju.
"Vispārīgi runājot, pārsvarā rotaļīgās, holistiski strukturētās pamatskolas nodarbības dod iespēju izmantot kognitīvāku, intelektualizētu ģimnāzijas metodiku," sacīja Jēkel.
Piemēram, pamatskolā svešvalodas parasti māca, piemērojot bērniem piemērotu, gadījuma rakstura iegremdēšanu un valodas pieredzi, izmantojot atskaņas, dziesmas, kustību un stāstus. Vidusskolas galvenokārt koncentrējas uz noteiktajām gramatikas un vārdu krājuma stundām.
Tas var izskaidrot, kāpēc agrīnās klausīšanās prasmes priekšrocības, kas noteiktas piektajā klasē, daļēji ir pazudušas septītajā klasē, saka autori. Tas, iespējams, ir saistīts ar motivācijas novecošanu, jo skolēni pēc četru gadu angļu valodas stundu pieredzes pamatskolā izjūt mācīšanās metodikas atšķirības.
Vēl viena iespēja ir tāda, ka angļu valodas stundu potenciāls agrīnā stadijā netika pilnībā izmantots, jo tās drīzāk tika pārsteidzīgi pielāgotas pirmajai klasei. "Kad pamatskolā tika ieviestas angļu valodas stundas, daudziem skolotājiem uz īsu brīdi vajadzēja kvalificēties iebraukšanai sānos," sacīja Jēkel.
Tomēr autori neapšauba agrīnās angļu valodas stundas kā tādas, bet uzskata, ka tās ir svarīgs faktors, kas veicina Eiropas daudzvalodību, kas palīdz sagatavot ceļu tālākai valodas apguvei vidusskolās.
Faktiski agrīnas angļu valodas stundas varētu palīdzēt bērniem apzināties valodu un kultūru daudzveidību, taču “nepareizi būtu sagādāt nepamatoti lielas cerības”, sacīja Jēkels. "Saprātīgs kompromiss varētu būt angļu valodas ieviešana trešajā klasē ar vairāk stundu nedēļā."
Turpmākajos pētījumos pētnieki gatavojas analizēt papildu datus, lai noskaidrotu, vai rezultātus var apstiprināt devītajā klasē.
Avots: Ruhr-Universität Bochum
