Skolotāji rotaļīgus zēnus var vērtēt negatīvāk nekā rotaļīgas meitenes
Jauns pētījums apstiprina dzimumu atšķirības tajā, kā skolotāji uztver rotaļīgumu, un sniedz ieskatu par rotaļīgas uzvedības atturēšanas potenciāli kaitīgajām sekām klasē.
Pētījums, kas publicēts Psiholoģijas robežas, atklāja, ka rotaļīgus zēnus viņu pirmās, otrās un trešās klases skolotāji uzskata par dumpīgiem un traucējošiem, savukārt rotaļīgas meitenes ne.
Pētnieks arī atklāja, ka, novērojot skolotāju mēģinājumus atturēt rotaļīgumu, zēnu klasesbiedri mainīja savu viedokli par šiem “klases klauniem” no sākotnēji pozitīva uz arvien negatīvāku.
Arī rotaļīgajiem zēniem laika gaitā radās negatīvāka uztvere par sevi.
“Bērni regulāri novēro rotaļīgus zēnus jeb“ klaunu klaunus ”, pret kuriem viņu skolotāji izturas negatīvi, un laika gaitā viņi maina savu viedokli par viņiem kā vēlamiem rotaļu biedriem pirmās un otrās klasēs uz tādu, ka viņi tiek uzskatīti par zēniem, no kuriem jāizvairās vai viņus jāapmāca. trešā klase, ”teica Dr Lynn A. Barnett, Ilinoisas Universitātes Atpūtas, sporta un tūrisma katedras asociētā profesore Urbana-Champaign.
Pētījumā Barnets sekoja 278 bērnudārza vecuma bērniem nākamo trīs mācību gadu laikā, lai izpētītu bērnu, klasesbiedru un skolotāju viedokli par rotaļīgumu. Katra akadēmiskā gada beigās skolotāji, vienaudži un viņi paši novērtēja bērnus par viņu rotaļīguma, traucējošās uzvedības, sociālās kompetences, sociālā stāvokļa un klases klaunu statusa uztveri.
Rezultāti apstiprināja dominējošās dzimumu atšķirības, kuras konstatēja iepriekšējie pētījumi šajā jomā, norāda pētnieks.
Kaut arī skolotāji rotaļīgus zēnus uzskatīja par atšķirīgiem no mazāk rotaļīgiem zēniem, meitenēm šāda neatbilstība netika atklāta. Tas izpaudās kā rotaļīgus zēnus, kuri negatīvi tiek uzskatīti par dumpiniekiem, uzmācīgiem un ar sliktām sociālajām prasmēm, un viņu skolotāji viņus apzīmē par “klaunu klauniem”. Turpretī skolotāju vai vienaudžu vērtējumā meiteņu rotaļīguma līmenis netika ņemts vērā.
Skolotāju neapmierinošais viedoklis par rotaļīgiem zēniem bija pretstatā bērnu pašapziņai un tam, kā viņus vērtēja viņu vienaudži, kuri sākumā rotaļīgus zēnus uzskatīja par pievilcīgiem un vēlamiem rotaļu biedriem.
Dati atklāja, ka rotaļīgos zēnus viņu skolotāji stigmatizēja, par ko sazinājās, izmantojot mutiskus un neverbālus aizrādījumus. Pārējie klases bērni uztvēra šo vēstījumu, kas tieši ietekmēja viņu kā klases klaunu uztveri, ”atzīmēja Barnets.
"Skolotāji klases klaunus uzskata par problemātiskiem un cenšas apslāpēt vai apdzēst viņu rotaļīgumu," viņa teica, piebilstot, ka šie negatīvie priekšstati, iespējams, tika nodoti rotaļīgajiem zēniem un viņu vienaudžiem.
Atzinumi parāda, kā klases darbība ietekmē bērnus, sacīja Barnets.
“Mani pētījumi izglītības psiholoģijas jomā un gadu pētījumi par to, kā un ko bērni mācās skolā, man ir iemācījuši, ka lielākā daļa svarīgo dzīves stundu notiek ārpus strukturētas pieaugušajiem paredzētas klases telpas un daudz biežāk pašu bērnu laikā. brīvi spēlēt vienatnē un vienam ar otru, ”viņa teica.
“Daudzu gadu laikā, kad mācījos bērnus rotaļās, esmu pieredzējis satraucoši pieaugošu rotaļu pieaugumu, ko strukturē un vada pieaugušie - un tas, kas savulaik bija brīvais spēles laiks ārpus skolas, tika uzurpēts ārpusskolas aktivitātēm un nodarbībām, apmācībām, mājas darbiem un tamlīdzīgi. ”
"Veids, kādā mūsu sabiedrība raugās un izturas pret bērniem un bērnību, ir piedzīvojis milzīgas izmaiņas," sacīja Barnets. "Ir daudz rakstīts par tendencēm paplašināt skolu līdz arvien jaunākam vecumam, un pētījumi liecina, ka cerības uz bērnudārzu šodien ir tādas, kādas iepriekš bija vēlākajās pamatskolās."
“Individuālās izpausmes un radošuma, kā arī sociālo un emocionālo prasmju samazināšanās, kā arī iebiedēšanas, bērnu aptaukošanās un garīgās veselības problēmu, piemēram, stresa, depresijas, trauksmes, pieaugums ir pārliecinoši signāli, kas mums jāatjauno un jāpaplašina bērnu brīvība spēles laiks, ”viņa teica.
"Visas prognozes paredz, ka šī negatīvā trajektorija turpināsies, ja mēs nemainīsim tās gaitu un neietekmēsim būtiskas izmaiņas."
Barneta piebilda, ka viņa vēlētos, lai turpmākie pētījumi būtu detalizētāk vērsti uz bērnu un skolotāju faktisko mijiedarbību klasē, lai noteiktu skolotāju priekšstatu par rotaļīgiem zēniem kā traucējošiem un turpinātu izpētīt šīs parādības ietekmi uz bērnu uzvedību. labklājību.
Avots: Frontiers
