Apjukums var nostiprināt augstāka līmeņa mācīšanos

Jauns pētījums atklāj, ka neskaidrības stāvoklis, ja tas tiek pareizi ieviests, var būt noderīgs sarežģītas informācijas apguvei.

Atzinums ir pretrunā ar priekšstatu, ka, mācoties priekšmetus, priekšroka tiek dota pārliecībai un noteiktībai, nevis nenoteiktībai un neizpratnei.

Pētījumā, kas tiks publicēts žurnālā Mācīšanās un instrukcijas, Sidnejs D’Mello no Notrdamas universitātes un citi pētnieki atklāja, ka apjukums var būt izdevīgs, ja tas tiek pareizi izraisīts, efektīvi regulēts un galu galā atrisināts.

Pētnieki atklāja, ka, stratēģiski izraisot neskaidrības mācību sesijā par sarežģītām konceptuālām tēmām, cilvēki faktiski mācījās efektīvāk un varēja pielietot savas zināšanas jaunām problēmām.

Izmeklēšanas ietvaros subjekti iemācījās zinātniskās pamatojuma jēdzienus, mijiedarbojoties ar datora animētiem aģentiem, kas spēlē pasniedzēja un līdzgaitnieka lomu.

Animācijas aģenti un tēma iesaistījās interaktīvās sarunās, kur viņi kopīgi apsprieda izlases pētījumu pētījumu priekšrocības, kas bija kļūdainas vienā kritiskā aspektā.

Piemēram, vienā hipotētiskā gadījuma pētījumā tika uzsvērta diētisko tablešu priekšrocības, taču tā bija nepilnīga, jo tajā nebija iekļauta atbilstoša kontroles grupa. Apjukums tika izraisīts, manipulējot ar subjektu saņemto informāciju, lai animācijas aģenti dažkārt nepiekristu un paustu pretrunīgu vai nepareizu informāciju.

Tad aģenti lūdza priekšmetus izlemt, kuram viedoklim ir vairāk zinātnisku nopelnu, tādējādi pakļaujot tēmu karstajam punktam, kad viņam jāpieņem lēmums ar nepilnīgu un dažreiz pretrunīgu informāciju.

Papildus neskaidrībām un nenoteiktībai, ko izraisīja pretrunas, subjekti, kuri bija sajaukti, sarežģītā pēcpārbaudē ieguva augstākus vērtējumus un varēja veiksmīgāk identificēt trūkumus jaunos gadījumu pētījumos.

"Mēs gandrīz desmit gadus esam pētījuši saikni starp emocijām un mācīšanos, un konstatējam, ka apjukums var būt noderīgs mācībām, ja tas tiek pienācīgi regulēts, jo tas var likt izglītojamajiem dziļāk apstrādāt materiālu, lai atrisinātu viņu neskaidrības," saka D'Mello. .

Pētnieki uzskata, ka mācīšanās ar neizraisītu apjukumu nav domāta visiem un ka pedagogiem nevajadzētu tīši sajaukt studentus, kuri cīnās, vai izraisīt apjukumu lielu likmju mācību aktivitāšu laikā.

Drīzāk apjukuma iejaukšanās ir vislabākā augstāka līmeņa izglītojamiem, kuri vēlas izaicināt grūtus uzdevumus, ir gatavi riskēt ar neveiksmi un kuriem rodas negatīvas emocijas, kad tās rodas.

“Ir arī svarīgi, lai studenti būtu produktīvi, nevis bezcerīgi apjukuši. Ar produktīvu neskaidrību mēs domājam, ka neskaidrības avots ir cieši saistīts ar mācību sesijas saturu, students mēģina atrisināt viņu neskaidrības, un mācību vide sniedz palīdzību, kad students cīnās.

"Turklāt visa maldinošā informācija apjukuma izraisīšanas paņēmienu veidā ir jālabo mācību sesijas laikā, kā tas tika darīts šajos eksperimentos."

Pēc D’Mello domām, nākamais solis šajā pētījumu kopumā ir šo metožu pielietošana dažās tradicionālākajās jomās, piemēram, fizikā, kur izplatīti ir nepareizi uzskati.

Avots: Notrdamas Universitāte