Vecāku vienkāršie norādījumi var palīdzēt bērniem mācīties

Jauns pētījums rāda, ka vecāki var palīdzēt saviem bērniem mācīties jaunos veidos, izmantojot vienkāršus norādījumus.

Saskaņā ar pētniekiem Teksasas Universitātē Ostinā, bērni mācoties izmanto gan izpēti, gan paskaidrojumus, bieži izmantojot izpēti, lai radītu jaunus paskaidrojumus, un izmantojot šos paskaidrojumus, lai rosinātu turpmāku izpēti.

Jaunajā pētījumā šī mijiedarbība tiek pārbaudīta, lai parādītu, kā vienkāršas vecāku norādes “izskaidrot” vai “izpētīt” ietekmē viņu bērnu mācīšanās uzvedību un spējas, it īpaši saistībā ar zinātnisko pamatojumu.

"Neskatoties uz plaši atzīto, ka bērni mācās sadarbojoties, lielākā daļa bērnu cēloņsakarības pētījumu tiek veikti ar atsevišķiem bērniem laboratorijas apstākļos," sacīja pētījuma vecākā autore un UT Ostinas psiholoģijas asociētā profesore Dr. Cristine Legare. "Mūsu pētījumā tika pārbaudīta vecāku un bērnu sadarbība reālās pasaules mācību vidē, vietējā bērnu muzejā ar nosaukumu Thinkery, lai sniegtu vecākiem un pedagogiem ieteikumus par to, kā iesaistīt bērnus rotaļīgos un atklātos mācību veidos."

Pētījumam pētnieki pārbaudīja, kā bērnu izpratni par cēloņsakarības mehānismiem, kā parādīts Thinkery izstādē par pārnesumiem, ietekmēja minimāla viņu vecāku iejaukšanās.

Trīs minūšu ilgas mijiedarbības laikā izstādē 65 bērnu vecākiem no 4 līdz 6 gadu vecumam tika uzdots dot saviem bērniem vienu no trim virzieniem: Paskaidrojiet, izpētiet vai spēlējiet, kā viņi parasti darītu (pamata stāvoklis).

Pēc pētnieku domām, katra norāde unikāli ietekmēja gan bērnu, gan vecāku uzvedību.

Piemēram, vecāki, kas mudināja paskaidrot, uzdeva jautājumus par 18 sekundēm ilgāk nekā vecāki sākotnējā stāvoklī, kā rezultātā viņu bērni runāja un grieza pārnesumus par 16,7 sekundēm ilgāk.

Vecāki, kuri mudināja veikt izpēti, izturējās līdzīgi kā sākotnējā stāvoklī, bet viņu bērni, pavadot pārnesumus, pavadīja 26,8 sekundes ilgāk.

Bērni mudināja izpētīt uzbūvētas lielākas, sarežģītākas pārnesumkārbas nekā jebkura no pārējām grupām, īpaši tie, kuriem ir izskaidrojams stāvoklis un kuri vidēji vairāk laika pavadīja, griežot pārnesumus, nekā tos savienojot.

"Vecāki izskaidrojamā stāvoklī iesaistījās vairāk uzvedību, kas atbalsta mācīšanos, piemēram, uzdodot jautājumus, un mazāk uzvedību, kas kavē mācīšanos, piemēram, bērnu problēmu novēršanu, nekā vecāki, kuri vispār nedeva norādījumus," sacīja Legare.

"Tāpat vecāki, kuri mudināja savus bērnus izpētīt, palīdzēja bērniem vairāk iesaistīties aktivitātēs un uzbūvēt sarežģītākas mašīnas."

Pēc mijiedarbības ar izstādi bērni piedalījās uzdevumos, lai novērtētu viņu cēloņsakarību.

Pētnieki atklāja, ka nevienam nosacījumam nebija būtiskas ietekmes uz uzdevuma izpildi, taču dažai uzvedībai bija lielāka ietekme nekā citām. Piemēram, bērniem, kuri vairāk laika pavadīja, griežot pārnesumus, atbildot uz vecāku jautājumiem vai patstāvīgi novēršot traucējumus, sekojošie uzdevumi bija labāki nekā tiem, kuru vecāki izstādē apgrūtināja viņu bērnus.

"Vecāku iesaistīšanās bērnu aktivitātēs ir visnoderīgākā, ja bērni joprojām kontrolē un ļauj viņiem pašiem risināt problēmas," sacīja Legare. "Bērnu mudināšana izskaidrot un izpētīt var pozitīvi ietekmēt bērnu mācīšanos, veicinot ilgāku, noturīgāku mijiedarbību laika gaitā."

Pētījums tika publicēts Bērna attīstība.

Avots: Teksasas Universitāte Ostinā

Foto: