ADHD, kas saistīts ar sliktu atmiņu
"Mēs domājam, ka slikta darba atmiņa ir raksturīga iezīme daudziem bērniem un pieaugušajiem ar ADHD," teica Džūlija Šveitzere, Kalifornijas Universitātes Psihiatrijas un uzvedības zinātņu katedras asociētā profesore Deivisa M.I.N.D. Institūts.
"Mūsu pētījums palīdz izskaidrot, kāpēc darba atmiņa vienā brīdī var būt laba, bet otrā - slikta, tāpat kā vienu dienu bērns ar ADHD, šķiet, spēj mācīties un koncentrēties stundās, un citu dienu šķiet apjucis un nepievērš uzmanību," Šveiters teica.
Saskaņā ar Nacionālo slimību kontroles un profilakses centru (CDC) datiem aptuveni 4,4 miljoniem jauniešu vecumā no 4 līdz 17 gadiem veselības aprūpes speciālists ir diagnosticējis ADHD. 2003. gadā gandrīz 8 procentiem skolas vecuma bērnu vecākiem tika ziņots par ADHD diagnozi.
Pašreizējais pētījums, kas tiešsaistē publicēts februārī žurnālā Bērnu neiropsiholoģija, atbalsta domu, ka traucētās darba atmiņas pamatā ir problēma, cik konsekventi bērns ar ADHD var reaģēt darba atmiņas uzdevuma laikā.
"Mēs zināmu laiku esam zinājuši, ka bērni ar ADHD atšķiras atkarībā no tā, cik ātri viņi spēj izpildīt darba atmiņas uzdevumus, salīdzinot ar parasti attīstošiem kontroles subjektiem," paskaidroja Šveiters.
Iepriekšējie pētījumi liecina, ka bērni ar uzmanības deficīta traucējumiem varētu lēnāk reaģēt uz uzdevumiem. Pašreizējais pētījums rūpīgāk aplūkoja viņu sniegumu, izmantojot salīdzinoši jaunāku statistisko analītisko pieeju, lai noteiktu, vai bērni ar ADHD patiešām ir ātrāki, lēnāki vai varbūt notiek kāds cits, sarežģītāks process.
Hipotēze bija tāda, ka bērni ar ADHD faktiski pārsvarā reaģēja tādā pašā ātrumā kā veselīgi bērni, taču ar ļoti lēnu reakciju biežāk nekā kontroles subjekti.
Lai pārbaudītu šo hipotēzi, pētījuma autori iepazīstināja 25 bērnus ar ADHD un 24 vienaudžus, kuri parasti attīstās, ar Visual Serial Addition Task - datorizētu programmu, kas bērniem uzrāda numuru vienā ekrānā un pēc tam lūdz viņus garīgi pievienot citam skaitlim, kas parādīts otrais ekrāns.
Pēc tam bērniem tiek lūgts izlemt, vai norādītā summa ir pareiza. Katru sesiju līdz sesijai uzdevums tiek pasniegts dažādos ātrumos un dažādos grūtības līmeņos.
"Mēs atklājām, ka bērni ar ADHD reaģēšanas laikos bija daudz mazāk konsekventi," sacīja Vendijs Buzijs, pētījuma vadītājs un absolvents, kad tika veikti eksperimenti.
Tajā laikā Šveiters un Buzijs bija Merilendas universitātē. Buzijs teica, ka bērniem ar ADHD biežāk bija ilgāks reakcijas laiks, salīdzinot ar viņu vienaudžiem, kas parasti attīstās, taču viņu sniegtās atbildes bija tikpat precīzas.
"Kad mēs kontrolējām izlaiduma kļūdas, abu grupu precizitāte bija vienāda," viņa teica.
Buzijs un Šveiters norādīja, ka viena no viņu pētījuma unikālajām īpašībām bija viņu datu analīzes veids. Iepriekšējos pētījumos tika salīdzināts tikai reakcijas laika diapazons un vidējais reakcijas laiks bērniem ar ADHD un kontrolgrupām.
Pašreizējā pētījumā izmantotā metode ļāva pētniekiem salīdzināt reakcijas laika variācijas gan indivīdu vidū, gan starp abām grupām, gan starp tām. Pētnieki arī parādīja, ka darba atmiņas mainīgums korelēja ar ADHD simptomiem, ko pirms testēšanas ieguva vecāku aptaujas (izmantojot Conners ADHD vērtēšanas skalu).
"Mēs noskaidrojām, ka augstāks hiperaktivitātes un nemiera vai impulsivitātes līmenis korelē ar lēnāku reakcijas laiku," sacīja Šveiters.
Pašreizējie rezultāti lika citai Schweitzer laboratorijas dalībniecei, pēcdoktorantūras kolēģei Ketrīnai Fasbenderei izstrādāt pētījumu, kurā pētīta reakcijas laika mainība darba atmiņas uzdevuma laikā ADHD bērnu smadzenēs, izmantojot funkcionālās magnētiskās rezonanses attēlveidošanu (fMRI).
"Šis pētījums palielina mūsu izpratni par to, kas varētu notikt fizioloģiskā līmenī, kas ir pamats nekonsekvencei, reaģējot uz ADHD," viņa teica.
Šveiters arī cer izpētīt, vai uzvedības iejaukšanās vai medikamenti var palīdzēt samazināt pašreizējā pētījumā novēroto mainīgumu. Darba atmiņas mainīgums, pēc viņas teiktā, nozīmē, ka bērni nevar vispārināt vienā situācijā apgūto citā.
"Uzlabojot konsekvenci, kā bērni ar ADHD reaģē uz vidi, viņiem vajadzētu palīdzēt vispārināt to, ko viņi mācās klīniskās iejaukšanās laikā, uzlabojot viņu prasmes dažādās situācijās."
Pētījumu atbalstīja Nacionālo veselības institūtu un Merilendas universitātes dotācijas. Debora Medofa, Ph.D no Merilendas Universitātes, Baltimorā, arī veicināja šo pētījumu.
Avots: Kalifornijas Universitāte Deivisā
Šis raksts ir atjaunināts no sākotnējās versijas, kas sākotnēji tika publicēta šeit 2009. gada 25. martā.
