Uzvedības uzlabošanas programma paaugstina arī matemātikas rādītājus
Pētnieki no Ņujorkas universitātes atklāja programmu, kas paredzēta uzvedības problēmu mazināšanai bērnudārzos ar zemiem ienākumiem un pirmās klases skolēniem, kā arī uzlaboja sniegumu matemātikā un lasīšanā.
Viņu atklājumi norāda uz labi izstrādātu iejaukšanās vērtību izglītības uzlabošanai, saka pētījuma autori.
Pētījums ir publicēts Izglītības psiholoģijas žurnāls.
"Ir ļoti svarīgi atbalstīt jaunus maznodrošinātus bērnus, lai viņi varētu sasniegt savu potenciālu klasē un ārpus tās," sacīja Sandee McClowry, Ph.D., pētījuma vecākā autore.
"Mūsu atklājumi liecina, ka mācīšanās tiek uzlabota, ja tā attiecas arī uz bērnu sociālo un emocionālo attīstību."
Iepriekšējie pētījumi ir atklājuši, ka pieaugšana nabadzībā ievērojami palielina varbūtību, ka bērni sāks mācības krietni aiz ekonomiski izdevīgākiem vienaudžiem.
Turklāt citi pētījumi ir atklājuši, ka bērni no nabadzīgām ģimenēm bieži sāk skolu ar nepietiekamām sociālajām un emocionālajām prasmēm, kas var kavēt akadēmisko progresu.
Šo parādību ietekme ir īpaši jūtama pirmsskolas bērnudārzā līdz trešajai klasei.
Pēdējo desmitgažu laikā pētnieki ir izveidojuši intervences, kas paredzētas šo jautājumu risināšanai. Starp tiem ir INSIGHTS Into’s gyermek temperament, kas nodrošina skolotājus un vecākus, lai novērtētu un atbalstītu atšķirības bērnu personībās.
10 nedēļu laikā skolotājiem un vecākiem tiek mācītas arī bērna vadības stratēģijas, kas atbilst bērna temperamentam.
Turklāt bērni piedalās 10 nedēļas sesijās savās klasēs.
Šīs programmas ietvaros pedagogi izmanto lelles, kurās attēloti četri temperamenti - Fredriko draudzīgais, Grigorijs kašķīgais, Hilarija - smaga strādniece un Koreta piesardzīgā -, lai palīdzētu bērniem saprast un atrisināt ikdienā sastopamās dilemmas.
Pētījumā pētnieki randomizēja 22 pilsētas pamatskolas, kas apkalpo ģimenes ar zemiem ienākumiem, vai nu INSIGHTS iejaukšanās, vai papildu lasīšanas programmā, kas kalpoja kā kontroles nosacījums. Dalībnieku skaitā bija 435 skolēni 122 klasēs.
Skolēni iejaucās bērnudārza otrajā pusē un pirmās klases pirmajā pusē, tajā pašā laikā piedaloties vecākiem un skolotājiem.
Pētnieki apkopoja datus par studentu progresu piecos dažādos punktos pētītajā periodā, izmantojot standartizētus rīkus, lai izmērītu temperamentu, uzmanības ilgumu, uzvedības problēmas un lasīšanas / matemātikas sasniegumus.
Viņu rezultāti parādīja, ka bērni, kas reģistrēti INSIGHTS, piedzīvoja matemātikas un lasīšanas sasniegumu pieaugumu un noturīgu uzmanību, kas bija ievērojami ātrāka nekā tiem bērniem, kuri bija iesaistīti papildu lasīšanas programmā.
Turklāt bērniem, kas piedalās INSIGHTS, laika gaitā novēroja uzvedības problēmu samazināšanos, savukārt papildu lasīšanas programmā iesaistīto bērnu skaita pieaugums.
Avots: Ņujorkas universitāte
