Akadēmiskajiem panākumiem piesaistītās rakstura iezīmes var būt daļēji ģenētiskas
Tādas rakstura iezīmes kā smalkums vai vēlme mācīties spēlē lielu lomu akadēmiskajos panākumos un daļēji sakņojas ģenētikā, teikts jaunajā Teksasas Universitātes Ostinas pētījumā.
Lai gan akadēmiskie sasniegumi ir atkarīgi no tādām kognitīvām spējām kā loģika un pamatojums, pētnieki uzskata, ka noteiktas personības un rakstura iezīmes var motivēt un veicināt mācīšanos.
Teksasas universitātes psiholoģijas profesors doktors Eljots Takers-Drobs atklāja, ka cilvēku ģenētiskās atšķirības veido apmēram pusi no viņu rakstura atšķirībām. Atlikušās rakstura variācijas ietekmēja vides faktori, kas radās ārpus mājas un skolas vides.
"Līdz šim pētījumi ir ieteikuši audzināšanu un skolas gaitas kā iespējamus rakstura skaidrojumus, taču mūsu pētījums liecina par pretējo," sacīja Takers-Drobs.
Pētījumā pētnieki pētīja, kā ģenētiskie un vides faktori ietekmē raksturu un tā saistību ar akadēmiskajiem sasniegumiem, izmantojot datus no 811 trešās līdz astotās pakāpes dvīņiem un trīnīšiem.
Pētījums parādāsPersonības un sociālās psiholoģijas žurnāls.
Dvīņu pētījumos, piemēram, Teksasas dvīņu projektā Teksasas Universitātes Ostinas Iedzīvotāju pētījumu centrā un Psiholoģijas nodaļā, tiek salīdzināti identisku un brālīgu dvīņu līdzības, lai novērtētu ģenētisko ietekmi uz personību, interesēm, skolas pakāpēm un uzvedības problēmām.
Salīdzinot brāļus un māsas, pētnieki uzzināja, ka ārpus tā, ko varētu ģenētiski izskaidrot, bērna rakstura variācijas var attiecināt uz nedalītu ietekmi uz vidi, izslēdzot tādu māsu un māsu pieredzi kā vecāku audzināšana un apmeklēšana vienā skolā.
"Tāpat kā inteliģencei un personībai, arī ģenētika veido ievērojamu rakstura pamatu," teica Taksers-Drobs, Teksasas dvīņu projekta līdzdirektors. Viņš un viņa kolēģi pārbaudīja septiņus izglītībai atbilstošus rakstura rādītājus, kas atspoguļoja darba tikumu, baudu vai vēlmi mācīties, attieksmi pret izglītību un pašnovērtētas spējas.
Pētnieki arī novērtēja, kā rakstura rādītāji tika saistīti ar “lielo piecu” personības iezīmēm - atvērtību, apzinīgumu, ekstraversiju, patīkamību un neirotismu - kuras iepriekšējos pētījumos tika izmantotas, lai prognozētu akadēmiskos sasniegumus.
Pētījumā ģenētika veidoja 69 procentus no cilvēka vispārējā rakstura, un 31 procentu dispersiju veidoja vides ietekme. Turklāt katrs rakstzīmju rādītājs bija cieši saistīts ar atklātību un apzinīgumu, kas bija attiecīgi mantojami par 48 un 57 procentiem.
Rakstzīmju pasākumi, kas veicina intelektuālo zinātkāri, piemēram, intelektuālā sevis uztvere, tika vairāk saistīti ar atvērtību, kas parādīja ievērojamas saistības ar akadēmiskajiem sasniegumiem; tie, kas pārstāv darba ētiku, piemēram, smalkumu, vairāk asociējās ar apzinīgumu, kas nedaudz korelēja ar akadēmiskajiem sasniegumiem.
"Tas var norādīt, ka rakstura aspekti, kas saistīti ar interesi un vēlmi mācīties, var būt spēcīgāki akadēmisko sasniegumu virzītājspēki nekā rakstura aspekti, kas saistīti ar rūpību un smagu darbu," sacīja Takers-Drobs.
Tas ir, viens veids, kā gēni ietekmē akadēmiskos sasniegumus, ir ietekmējot rakstura aspektus, kas ir svarīgi mācībām.
Tā kā netika konstatēts, ka raksturs būtu sistemātiski saistīts ar ģimenes vidi, "rakstura uzlabošanas programmām būs jābūt radošām", sacīja līdzautors un psiholoģijas asociētais profesors Dr. Peidžs Hārdens, Teksasas dvīņu projekta līdzdirektors.
"Lai pozitīvi ietekmētu bērnu raksturu un galu galā viņu akadēmiskos sasniegumus, intervijās būs jāievieš pieredze, kas jau tagad ģimenēs nemainās."
Avots: Teksasas Universitāte Ostinā
