Labākā mācību pieeja nav atklāta

Jauni pētījumi norāda, ka pareizo ceļu praktizēšana ir izšķiroša, lai apgūtu jaunas prasmes.

Lai izpētītu, kā var optimizēt mācīšanos, Toms Stafords (Ph.D.) no Šefīldas universitātes Anglijā apkopoja skaitļus no 854 064 tiešsaistes spēles Axon spēlētājiem, kas pārbauda ātru uztveri, lēmumu pieņemšanu un reakcijas laiku.

Spēlē spēlētājiem jānovirza neirons no savienojuma uz savienojumu, noklikšķinot uz potenciālajiem mērķiem. Tas pārbauda dalībnieku spēju uztvert, pieņemt lēmumus un ātri pārvietoties. Pētnieki izmantoja izsekošanas kodu, lai reģistrētu katra spēlētāja identitāti, un katru reizi, kad spēlēja spēli, sekoja rezultātam, datumam un laikam.

Daži spēlētāji uzlabojās vairāk nekā citi, pat ar tādu pašu treniņa ilgumu.Šķiet, ka tas bija tāpēc, ka viņi vai nu izvietoja savas treniņu sesijas, vai arī bija reģistrējuši vairāk mainīgu priekšlaicīgu sniegumu, liekot domāt, ka viņi pēta spēles darbību.

Atzinumi tiek publicēti žurnālā Psiholoģiskā zinātne, Psiholoģisko zinātņu asociācijas žurnāls. Autori raksta: “Spēļu datu izmantošana ļāva mums pirmo reizi savienot bagātīgu treniņu vēstures informāciju ar dalībnieku snieguma rādītājiem, kuri ilgstoši iesaistījās piepūles treniņā.

“Mēs parādījām, ka pastāv sakarības starp prakses atstarpi un turpmāko sniegumu. Turklāt mēs parādījām, ka lielākas sākotnējās veiktspējas variācijas ir saistītas ar augstāku turpmāko sniegumu. ”

"Pētījums liecina, ka mācīšanos var uzlabot," sacīja Stafords. “Jūs varat mācīties efektīvāk vai izmantot to pašu prakses laiku, lai mācītos augstākā līmenī. Tā kā mēs dzīvojam ilgāk un vairāk mūsu dzīves pamatā ir sarežģītu prasmju apguve, optimāla mācīšanās kļūst arvien aktuālāka ikvienam.

"Nav pamata apgalvot, ka jūs nevarat turpināt mācīties turpmākajā dzīvē. Nav skaidrs, ka vecākiem cilvēkiem mācīšanās ir sliktāka nekā jauniešiem. Es cerētu, ka šie rezultāti vienādi attieksies uz visu vecumu cilvēkiem. ”

Viņš arī brīdināja būt pārāk perfekcionistam. “Ja jūs pārāk daudz cenšaties, lai nekad neizdotos, neizpētiet darbības parametrus. Jums ir jāveic daži pētījumi, un tā ir mana teorija, ka, ja jūs veicat šo izpēti, tad ilgtermiņā jums būs labāki rezultāti. "

Runājot par ideālo atstarpi starp treniņu sesijām, Stafords uzskata, ka tas ir atkarīgs no tā, cik ilgi vēlaties atcerēties priekšmetu vai prasmi. Piemēram, ja vēlaties kaut ko atcerēties gada laikā, viņš saka, ka starp prakses sesijām jums būs nepieciešamas lielākas vietas nekā tad, ja vēlaties kaut ko atcerēties tikai nedēļu.

Stafords sacīja, ka šis pētījums ar tik lielu tiešsaistes spēļu spēlētāju izlasi sniedz noderīgu veidni citu mācību veidu aplūkošanai. "Šāda veida dati ļauj mums bezprecedenta veidā aplūkot mācīšanās līknes formu," viņš teica.

Viņš piebilda, ka, izmantojot datus, kas savākti no cilvēkiem, kuri spēlē spēles, ir lielas priekšrocības, salīdzinot ar mācīšanos laboratorijā. Viņš plāno sadarboties ar spēļu dizaineriem, turpinot pētījumus par optimālu mācīšanos.

Pekinas Normālās universitātes (Ķīna) pētnieki 2014. gada aprīlī veica papildu pētījumu, kas parāda atstarpes starp apmācību sesijām, lai uzlabotu sniegumu. Kā norādīja Ph.D. Renlai Džou un kolēģi, “Kognitīvās apmācības pētījumi dod ārkārtīgi pretrunīgus rezultātus.”

Bet šādi pētījumi treniņu sesiju plānošanā ir ļoti atšķirīgi, tāpēc komanda pievērsās šim jautājumam, nejauši piešķirot 115 piektās klases bērnus četrām apmācības grupām. Katrā no tām bija 20 nodarbības, kurās tika izmantota viņu darba atmiņa, sadalīta divās, piecās, desmit vai 20 dienās. Darba atmiņa ir tā, ko mēs izmantojam, kad domājam par vairākām informācijas daļām, lai tās izmantotu nekavējoties.

Visas grupas apmācības uzdevumā ievērojami uzlabojās, taču grupai ar vislielāko atstarpi (20 dienas) bija vislabākie rezultāti atsevišķā šķidruma inteliģences testā. Tā ir mūsu spēja domāt loģiski un risināt jaunas problēmas neatkarīgi no “fona” inteliģences.

Eksperti piebilst, ka mūsu darba atmiņas palielināšana, izmantojot apmācību, "ir noderīga dažādām priekšmetu grupām, sākot no maziem bērniem līdz veciem pieaugušajiem, ieskaitot veselus priekšmetus, kā arī tiem, kuriem ir īpašas vajadzības".

Pārbaudēs tas palīdzēja atgūt kognitīvās funkcijas pēc insulta, uzlaboja atmiņu pieaugušajiem, kas vecāki par 80 gadiem, un uzlaboja šķidruma intelektu koledžas studentiem un jaunākiem skolēniem.

Viņi apkopo, ka atstarpes efekts, kas šeit redzams atmiņā, var izgaismot līdzīgus efektus citās smadzeņu apmācības jomās.

Atsauces

Stafford, T. un Dewar, M. Prasmju apguves trajektorijas izsekošana ar ļoti lielu tiešsaistes spēļu spēlētāju izlasi. Psiholoģiskā zinātne, 2013. gada 30. decembris, doi: 10.1177 / 0956797613511466 Axon

Wang, Z. et al. Atstāta izziņas apmācība veicina apmācības nodošanu. Cilvēka neirozinātnes robežas, 2014. gada 10. aprīlis, doi: 10.3389 / fnhum.2014.00217