Toddler motora funkcija ir cieši saistīta ar matemātikas prasmēm
Divus gadus veciem bērniem ar vāju kustību funkciju, visticamāk, ir slikta izpratne par matemātiku, liecina jauns pētījums, ko veica pētnieki Norvēģijā. Šīs zināšanas skolotājiem atvieglos tādu bērnu identificēšanu, kuriem varētu būt nepieciešama papildu palīdzība.
“Matemātisko prasmju līmeņos bija lielas atšķirības starp bērniem ar visspēcīgākajām un sliktākajām motoriskajām prasmēm. Lielākajai daļai bērnu, kuriem bija sliktas motorikas, matemātika nebija pārāk laba.
"Mēs nevaram komentēt cēloņsakarību, tikai to, ka matemātiskās prasmes līmeni var atspoguļot motorika," sacīja Stavangeras universitātes Norvēģijas lasīšanas centra asociētais profesors Elins Reikerås.
“Ir svarīgi, lai mazu bērnu skolotāji būtu informēti par šiem atklājumiem. Viņiem būs vieglāk identificēt bērnus, kuriem varētu būt grūtības saprast matemātiku. ”
Pētnieki pētīja Stavangeras projekta datus, kas uzrauga vairāk nekā 1000 bērnu attīstību vecumā no diviem līdz desmit gadiem Stavangeras bērnudārzos un skolās. Lielākā daļa Norvēģijas bērnu sāk bērnudārzu gada vecumā.
Pētnieki sadalīja bērnus trīs grupās atbilstoši viņu motorisko prasmju līmenim: slikti, vidēji un spēcīgi. Viņi novēroja, vai bērni ir apguvuši tādas motorikas prasmes kā drēbju uzvilkšana, finierzāģu darīšana, ēšana ar karoti un dakšiņu, šķēru izmantošana, staigāšana pa istabu, neduroties pret lietām, rotaļu aprīkojuma izmantošana un bumbas mešana un noķeršana.
Tika pārbaudītas arī dažādas matemātikas prasmes, piemēram, ja divus gadus veci bērni varēja izmantot pirkstus, lai parādītu viņu vecumu, ja viņi varēja izmantot formas šķirotāju kastīti, kārtot rotaļlietas vai priekšmetus (pēc krāsas, izmēra vai kategorija), izmantojot ķermeņa valodu vai vārdus, parādiet atšķirību starp lielajiem un mazajiem, izmantojiet ciparus (“Man ir tūkstoš automašīnu!”) un uzzīmējiet kurku.
"Bērni ar labām motoriskajām prasmēm bija matemātiski attīstītāki visās pētītajās jomās, un bērniem ar vidējiem rādītājiem motorisko prasmju grupā bija arī vidējie matemātisko prasmju rādītāji," sacīja Reikerås.
Pētnieki atzīmē, ka gan motora, gan matemātikas prasmes ir svarīgas spēlei, atklājumiem un pieredzei.
“Bērni rada pieredzi, kad viņi izmanto savu ķermeni. Tas ir svarīgi arī matemātikā. Kad bērni spēlē, kāpelē, rāpo un slēpjas ārā, tas veicina telpiskās apziņas attīstību, ”sacīja Reikerås.
“Formas un izmērus izpēta, zīmējot, gleznojot un spēlējoties ar klucīšiem. Drēbju uzvilkšana pareizā secībā vai rotaļlietu šķirošana un sakārtošana prasa gan loģisku pamatojumu, gan motoriku. Nodarbošanās ar cipariem, piemēram, katram dodot krūzi, pēc tam norādot un sakot skaitļus, ietver arī saikni ar motora funkciju. ”
Nepieciešami turpmāki pētījumi par motorisko prasmju nozīmi un matemātikas prasmju agrīnu attīstību. Tā kā šajā pētījumā tika aplūkoti tikai divus gadus veci bērni, pētnieki pašlaik nezina, vai bērni turpina attīstīties šajās divās jomās un vai korelācija arī turpmāk ir tikpat spēcīga.
"Lai arī mēs esam atraduši ciešu korelāciju starp matemātiskajām prasmēm un kustību funkcijām, tas nenozīmē, ka, ja mēs koncentrēsimies tikai uz vienu jomu, būs uzlabojumi arī citā jomā," sacīja Reikerås.
“Ir svarīgi atvieglot uz spēlēm balstītas aktivitātes, kurās bērni vienlaikus var attīstīties vairākās jomās. Gan motoriskās, gan matemātiskās prasmes ir svarīgas bērniem šeit un tagad, spēlē un ikdienas aktivitātēs, taču šīs prasmes ir svarīgas arī attiecībā uz attīstību un mācīšanos. ”
“Jo agrāk šis pamats ir izveidots, jo labāk tas ir bērnam. Mūsu secinājumi nozīmē, ka bērni ar vājām motoriskām prasmēm būtu ciešāk jānovēro attiecībā uz sliktām matemātiskajām prasmēm, ”viņa teica.
Secinājumi ir publicēti Eiropas agrīnās bērnības izglītības žurnāls.
Avots: Stavengeras universitāte
