Skārienekrāni ne vienmēr ir noderīgi mazuļu mācībām
Runājot par izglītības lietotnēm bērniem, interaktivitāte var vai nu palīdzēt, vai arī kavēt mācīšanos, liecina jaunie pētījumi.
"Mūsu eksperimenti ir atgādinājums, ka tikai tāpēc, ka skārienekrāni ļauj fiziski mijiedarboties, tas nenozīmē, ka tas vienmēr ir izdevīgi," sacīja pētījuma vadītāja Autore Kollena Russo-Džonsone, kura pabeidza šo darbu kā Vanderbilt maģistrante. Universitāte.
Viedtālruņi un planšetdatori ir kļuvuši tik izplatīti, ka 90 procenti amerikāņu bērnu līdz divu gadu vecumam ir lietojuši skārienekrānu, norāda pētniece. Viņa atzīmē, ka 80 procenti izglītības lietotņu iTunes veikalā ir paredzētas bērniem, īpaši maziem bērniem un pirmsskolas vecuma bērniem.
Bet nesenie pētījumi ir parādījuši, ka dažreiz visi šie zvani un animācijas kavē mācīšanos, liekot uzdot jautājumu: cik labi mēs saprotam, kas nepieciešams, lai izveidotu patiesi izdevīgu mācību lietotni?
"Bērni mijiedarbojas ar skārienekrāniem un iegulto multivides saturu ļoti dažādos veidos, un tas ietekmē viņu spēju mācīties no satura," sacīja Russo-Džonsons. "Mūsu eksperiments koncentrējās uz to, kā bērni mijiedarbojās ar skārienekrāna ierīcēm - pamata līmenī -, atņemot izdomātas dizaina funkcijas, kas dažādās lietotnēs atšķiras un kas ne vienmēr ir izdevīgas."
Izmantojot pielāgotu, racionalizētu mācību lietotni, Russo-Džonsons un viņas kolēģi parādīja, ka bērni, kas jaunāki par diviem gadiem, varēja izmantot šo lietotni, lai iemācītos jaunus vārdus, piemēram, dažādu nesen ieviesto rotaļlietu izdomātus nosaukumus (kas īpaši paredzēti pētījumam). ).
Nav pārsteidzoši, ka nedaudz vecāki bērni (vecumā no četriem līdz pieciem gadiem) varēja mācīties vairāk nekā jaunākie (vecumā no diviem līdz trīs gadiem), un viņi arī varēja labāk sekot norādījumiem, piemēram, pieskarties tikai tad, kad viņiem to uzdeva, atzīmēja pētnieki.
Pētnieki turpināja parādīt, ka pārmērīga jaunāku bērnu pieskaršanās, šķiet, iet roku rokā ar zemākiem rādītājiem, ko sauc par pašregulāciju. Pašregulāciju mēra, redzot, cik ilgi bērni var atturēties no ēšanas krekera, kas novietots viņu priekšā, pēc tam, kad viņiem ir teikts gaidīt, kamēr viņi dzird signālu, ka krekeri ēst ir pareizi.
Lai papildinātu šo pirmo pētījumu, kurā piedalījās 77 bērni, pētnieku grupa izstrādāja otro lietotni, lai redzētu, kuras mijiedarbības - pieskaršanās, vilkšana vai vienkārši skatīšanās - ir labākas jaunu vārdu apgūšanai.
Otrajā pētījumā, kurā piedalījās 170 bērni vecumā no diviem līdz četriem gadiem, tika atklāts, ka neviens mijiedarbības veids nemainīgi izrādījās vislabākais.
Bet bija atšķirības atkarībā no vecuma, dzimuma un iepriekšējas skārienekrānu iedarbības pakāpes mājās, atzīmēja pētnieki. Šķiet, ka zēniem vairāk noderēja skatīšanās, savukārt vilkšana vislabāk šķita meitenēm un bērniem ar vislielāko skārienekrāna pieredzi.
"Es ceru, ka šis pētījums informēs gan akadēmiķus, gan lietotņu izstrādātājus," sacīja Russo-Džonsons. "Izglītības lietotņu izstrādātājiem ir jāņem vērā interaktivitātes jēgpilni veidi, kas neatrauj uzmanību no paredzētajiem izglītības ieguvumiem un, ja iespējams, ļauj tos pielāgot, lai vecāki un pedagogi varētu noteikt labākos iestatījumus saviem bērniem."
Pētījums tika publicēts Psiholoģijas robežas.
Avots: Frontiers in Psychology
