Atmiņas konteksts attīstās vēlīnā bērnībā
Šo atmiņas formu sauc par epizodisko atmiņu un izskaidro, kāpēc maziem bērniem var nebūt problēmu atcerēties dažus vienkāršus notikumus vai faktus, taču viņiem var būt grūtības tos ievietot pareizajā vietā, laikā vai kontekstā.
Eksperti bija pārsteigti, uzzinot, ka epizodiskajai atmiņai ir nepieciešams ilgāks laiks, lai attīstītu to, kas tika pieņemts.
Rezultātiem ir plaša ietekme, ieskaitot to, ko var sagaidīt maziem bērniem skolā, un viņu liecību ticamību tiesas lietās.
"Bieži tiek pieņemts, ka atmiņā vislielākā attīstība notiek līdz brīdim, kad bērni ir pabeiguši pirmsskolas izglītības iestādi, taču mēs atklājām, ka daudz kas notiek atmiņas attīstībā pēc 7 gadu vecuma," sacīja Ohaio štata universitātes līdzstrādnieks Vladimirs Sloutskis. pētījuma autore.
“Bērniem līdz 7 gadu vecumam diezgan labi izdodas atcerēties atsevišķus notikumus. Bet mūsu rezultāti liecina, ka viņiem dažkārt var būt grūtības šīs atmiņas ievietot kontekstā, kad un kur tās notika. ”
Pētījums tiešsaistē parādās žurnālā Psiholoģiskā zinātne, un tiks publicēts turpmākajā drukātajā izdevumā.
Līdzautors Saimons Deniss, Ph.D., tagad no Ņūkāslas universitātes Austrālijā, sacīja, ka bērniem ir lielas grūtības atcerēties notikumus, kuriem ir elementi, kas pārklājas.
Piemēram, bērnam var nebūt problēmu atcerēties, ka viņam vienmēr ir matemātikas stunda no rīta un lasīšanas stunda pēcpusdienā.
Bet viņam būs problēmas atcerēties, vai pirmdienās viņam ir matemātikas stunda no rīta un lasīšanas stunda pēcpusdienā, bet trešdienās laiki tiek mainīti: matemātikas stunda ir pēcpusdienā un lasīšanas klase ir no rīta.
"Lai to apstrādātu, jums jāizstrādā sarežģītāka atmiņas struktūra, un mūsu rezultāti liecina, ka bērniem vienkārši nav iespējas to darīt," sacīja Deniss.
Pētījumā tika iekļauti divi saistīti eksperimenti ar 4 un 7 gadus veciem bērniem un pieaugušajiem.
Vienā eksperimentā dalībniekiem tika parādītas sešu objektu pāru bildes, kuras bija jāatceras kopā, atrodoties sarkanā mājā, piemēram, dīvāns un velosipēds, kā arī suņa un kafijas tasīte. Pēc tam dažiem dalībniekiem tika parādīts, ka zilā mājā tie paši priekšmeti parādījās ar dažādiem pārīšiem.
Pētnieki pārliecinājās, ka katrs bērns atceras pārus, kas tika atrasti katrā mājā, tāpēc šīs vienkāršās atmiņas nebija problēma.
Pētnieki patiešām vēlējās uzzināt, vai bērni var pareizi izsekot atmiņu elementiem, kas pārklājas, piemēram, ka suns tika savienots pārī ar kafijas tasi sarkanajā mājā, bet suns tika savienots pārī ar dīvānu zilajā mājā. .
Rezultāti parādīja, ka bērniem bija lielas grūtības atcerēties dažādos pārus sarkanajā mājā pret zilo māju.
„Bērniem radās problēma, kad viņiem bija jāatceras, kas viņiem jāatceras no viena konteksta uz otru. Viņiem nebija iespējas izveidot sarežģītākas atmiņas struktūras, kas tām vajadzīgas, ”sacīja Ohaio štata psiholoģijas doktorants Hyungwook Yim.
Pētnieki domāja, ka, iespējams, mājas bērniem nav pietiekami interesantas, un viņi to vienkārši ignorē. Tātad otrajā pētījumā pētniekiem bija objektu pāri, kas saistīti ar multiplikācijas filmu varoņiem, kuri bērniem būtu pazīstami, piemēram, Elmo un Dora pētniece. Tas bija paredzēts, lai noskaidrotu, vai konteksta padarīšana bērniem interesantāka un atbilstošāka (salīdzinot ar pirmā eksperimenta mājām) uzlabotu viņu atmiņu.
Tomēr rezultāti parādīja, ka bērnu darbība ar karikatūru varoņiem, nevis mājām, būtiski neuzlabojās. Tikai pieaugušajiem bija drošas atmiņas par to, kā objekti tika sapāroti katrā kontekstā.
Sloutskis teica, ka atklājumi liecina, ka skolotājiem un mācību grāmatu autoriem jāpatur prātā robežas, ko bērni spēj mācīties pamatskolā.
Piemēram, ņemiet vērā ASV un Anglijas attiecību vēsturi. Skolotājs var mēģināt paskaidrot studentiem, ka dažos vēstures posmos Anglija bija ASV ienaidnieks, bet citreiz tā bija sabiedrotā.
"Atcerēties, kad Anglija bija sabiedrotā un kad tā bija ienaidniece, bērniem var būt grūti, pat ja skolotājs sniedz kontekstu, jo elementi pārklājas," sacīja Sloutskis.
Mazam bērnam, kurš bija liecinieks noziegumam, tiesas zālē, pēc Jima teiktā, var būt grūtības salikt visus redzētā elementus, kad viņi to redzēja un kur.
"Mums patiešām ir jāsaprot, ko bērni var atcerēties un ko nevar atcerēties," sacīja Jims. "Palūgt maziem bērniem salikt visus epizodisko atmiņu fragmentus var būt vairāk, nekā viņi reāli var sasniegt."
Sloutskis teica, ka atklājumi liecina, ka ne visas atmiņas daļas bērniem attīstās vienā tempā.
“Dažas atmiņas daļas ir gandrīz pilnībā attīstītas līdz 4 gadu vecumam. Bet daži atmiņas komponenti joprojām attīstās arī pēc tam, kad bērni sasniedz 7 gadu vecumu. ”
Avots: Ohaio štata universitāte
