Vai domājat, ka jūsu bērns ir gudrs? Padomā vēlreiz!

Daži ļaudis ir tik lepni par sava bērna inteliģenci, ka lepojas ar to pasaulei. Uz viņu apvidus auto bufera ir izšūts ziņojums: "Mans bērns ir goda skolnieks,”Kas pēc gadiem tiks aizstāts ar koledžas uzlīmi no elites universitātes.

Tā kā gudrība ir tik liels lepnuma avots mūsu kultūrā, apskatīsim, ko mēs domājam ar “inteliģenci”.

Pirms gadiem inteliģence tika uzskatīta par vienotu vienību, ko dēvē par “g” faktoru: “g” vispārējai inteliģencei.

Bērni, kuri atradās priekšā rindai, kad Dievs pasniedza smadzenes, ieguva augstus rezultātus IQ testos un skolu eksāmenos. Bija visas cerības, ka šie bērni izaugs dzīvē, lai gūtu panākumus vai, ja meitene, apprecētu “veiksmīgu vīrieti”.

Tiem neveiksmīgajiem bērniem, kuri nebija “koledžas materiāli”, zēni mācījās amatu vai izmantoja savu muskuļu spēku, lai virzītos pasaulē. Meitenes kļūtu par sekretārēm un / vai iemācītos sievišķīgās viltības, lai “pamudinātu vīrieti” par viņu rūpēties.

Kad psiholoģijas joma kļuva sarežģītāka, mēs apzinājāmies, ka ir vienkāršāk domāt par inteliģenci tīri kā par “noteiktu faktoru”, vienlaikus neņemot vērā citus ieguldītājus, piemēram, lielisku vecāku audzināšanu, izcilus izglītības resursus, labu garīgo un fizisko veselību, augsta motivācija, pietiekama pašapziņa, spēja mierīgi sēdēt, koncentrēties, koncentrēties un būt brīvam no emocionālas ciešanas.

Turklāt spēja pārdomāt par to, kas jums tika mācīts, bija svarīgi. To darot, mēs neļaujam mācītajam vienkārši nomazgāties pār mūsu ķermeni, pieskaroties tikai virsmai. Drīzāk mēs apzināti domājam par to, ko esam iemācījušies, pārdomājot teikto, meklējot nozīmi un izpratni. Mēs dodam sev laiku, lai apsvērtu, pārdomātu un iedziļinātos šajā tēmā, kļūstot informētāki un pazīstamāki ar to.

Psiholoģijas joma tagad atzīst, ka ir dažādi intelekta veidi; daži tiek apbalvoti skolā, citi tiek ignorēti. Šie veidi ir neatkarīgi viens no otra. Piemēram, jūs varat būt ļoti kvalificēts lasīt un rakstīt, tomēr jums ir neticami vājas telpiskās un sociālās prasmes. Protams, ir arī otrādi.

Kad mūsu kultūra ir kļuvusi daudzveidīgāka, mēs esam sapratuši, ka citas kultūras ir izstrādājušas atšķirīgus pieņēmumus par viedumu. Dažās kultūrās pūles un darba ētika piešķir daudz lielāku nozīmi nekā daudzi amerikāņi. Japāņu vecākiem būtu kauns atzīt, ar ko daži amerikāņu vecāki lielās: "mans bērns ir tik spilgts, ka viņš saņem A, pat neplaisājot mācību grāmatu."

Es ceru, ka vecāki var novērtēt jēdzienu “daudzveidīga inteliģence”, palīdzot saviem bērniem (un viņiem pašiem) intriģējoši attīstīt prātu.

Lai palīdzētu šajā ceļojumā, vadošais attīstības psihologs Dr. Howard Gardner ir identificējis šos astoņus atšķirīgos izlūkošanas veidus:

1. lingvistisks (spēja labi lietot valodu)
2. loģisks (spēja saprast loģiku un pamatojumu)
3. telpiskais (telpu un telpisko izkārtojumu izpratne)
4. muzikāls (spēja radīt un saistīt muzikālos modeļus)
5. ķermeņa kinestētika (kustība un atlētisms)
6. citu cilvēku izpratne (veselais saprāts, sociālā gudrība)
7. izpratne par sevi (personīgā un emocionālā inteliģence)
8. izprast dabas pasauli (dabu, dzīvniekus, augus)

Kurā (-s) jūs jūtaties gudrākais?

Kuru (-as) jūs vēlētos attīstīt tālāk?

Kuru (-s) jūs atpazīstat savos bērnos?

Kuru (-as) jūs ignorējat savos bērnos?

Lielākajā daļā skolu un māju patiešām tiek novērtēti tikai pirmie divi izlūkošanas veidi. Es gaidu dienu, kad redzu bufera uzlīmi, kas pasaulei paziņo: "Manam bērnam ir lieliska prasme izprast cilvēkus"vai "Mans bērns ir iemīlējies dabā."

©2018