Vecāki ārpus uzvedības pārvaldības: pieci pamati, kas atbalsta attīstībai pamatotu vecāku audzināšanu

Katru dienu vairāk informācijas kļūst pieejama visās dzīves jomās, un ar dažiem klikšķiem mēs varam līdz zodam iegremdēties idejās un viedokļos. “Vecāki” ir šāda tēma, un Google meklēšana piedāvā 294 miljonus rezultātu. Precizējiet meklēšanu ar vienu vārdu “efektīvs”, un mēs sasniedzam 179 miljonus rezultātu. Nav brīnums, ka lielākā daļa meklētāju netiek tālāk par pirmajām lappusēm.

Turklāt lielākā daļa vecāku konsultāciju ir vērstas uz uzvedību - īpaši nepareizu rīcību, ar visaptverošu vadības toni. Tomēr attīstības ziņā bērna prātā netieši tiek veidoti sevis, attiecību un pasaules darbības garīgie modeļi, pirms viņi var efektīvi pašregulēties un ilgi pirms viņi var “lietot savus vārdus”.

Ieteikumi, stratēģijas un programmas, kas vecāku pieeju vērtē vienkārši kā prasmju un lietu kopumu izdarīts bērnam garām galvenie attīstības, pieķeršanās un prāta sarežģītības aspekti. Citiem vārdiem sakot, kā vecāki mēs esam atbildīgi par vides nodrošināšanu bērna attīstošajam prātam, līdz viņi ir pilnīgi neatkarīgi. Tā ir vecāku būtība, kuru disciplīna ir tikai daļa.

Modelēšana un mācīšana ir galvenie vecāku procesa aspekti, taču ir kaut kas dziļāks, relācijas aspekts, kas bieži vien trūkst uz uzvedību vērstajā pieejā: vecāku un bērnu attiecībās mēs pastāvīgi nododam to, kas mēs esam un kam mēs ticam bērnam būt. Mēs nepārtraukti radām iespaidus bērna prātā atsaucības un noskaņojuma dejā. Psihiatrs Daniels Zīgels ierosina, ka prāts ir “iemiesots un relāciju process, kas regulē enerģijas un informācijas plūsmu”. Un mēs kā vecāki esam daļa no šīs enerģijas un informācijas, kas plūst bērna prātā.

Attīstoties bērna prātam, ir pamati, kas ir dziļāki par ārēju uzvedību līdz būtībai un atkarībai. Šie procesi notiek bērna iekšienē un vecāku un bērnu attiecībās, izmantojot vadību potenciālam, kam jāpievērš uzmanība ar nodomu. Neironi, kas kopā sadedzina, veidojot sarežģītākus savienojumus - un šīs savienojamības pamatelements ir kvalitāte vecāku un bērnu attiecības.

Šeit ir 5 fundamentāli vadu procesi, kas atbalsta attīstībai pareizu vecāku audzināšanu:

Vads attiecībām: Bērni iedzimtā veidā meklē mijiedarbību un saikni ar aprūpētājiem. Bērna tuvāko attiecību kvalitāte, piesaiste galvenajam aprūpētājam, paredz dzīvības attīstības būtiskos aspektus visā bērnībā un pieaugušā vecumā. Droša pieķeršanās paredz augstāku pašpārvaldes līmeni, emocionālo regulējumu, pašcieņu, kā arī spēju nodibināt draudzību.

Mēs esam vadīti integrācijai ar citiem sociālajos tīklos, un piederības nepieciešamība ir vissvarīgākā bērna pašsajūtai. Atsaucība attiecībās un prasība struktūras un robežu noteikšanas veidā nodrošina drošu mājas bāzi, kā arī paredzamību un garīgo telpu izpētei. Bērniem ir vajadzīgi šie apstākļi, lai tie varētu uzplaukt.

Vads nozīmē: Uzvedība ir aisberga virsotne, jo zem vecāku un bērnu rīcības un izvēles attīstības principu kopums informē un pārvalda sekojošās sekas. Nozīme ir darbības virzītājspēks, un, kā apgalvo psihologs Džonatans Haidts, “Saprātībai un emocijām ir jāsadarbojas, lai radītu saprātīgu uzvedību, bet emocijas ... veic lielāko daļu darba.” Emocija ir cieši saistīta ar vērtībām un nosaka nozīmi, jo mūsu izvēle atspoguļo mūsu vērtības.

Sakot bērnam nē, mēs nosakām robežu, pamatojoties uz to, ko mēs uzskatām par svarīgu. Kad mēs esam atsaucīgi pret bērnu, mēs sakām: "jā" un "jums ir nozīme". Kad mēs iesaistāmies un labojam savas kļūdas, mēs rīkojamies ar cieņu un atbildību. Kad mēs vedam bērnus uz izvēli, mēs ievērojam autonomijas pamatvajadzības. Autoritārajam pieprasījumam “Tāpēc, ka es tā teicu ...” pietrūkst mācīšanās un jēgas iedziļināties principā, solī, kas var veicināt pašdisciplīna lejup pa ceļu.

Vads lomām: Mums kā sociālajām būtnēm piemīt iedzimta spēja uzņemties lomu un mācīties no lomu modeļiem. Bērni ne tikai veido sevis garīgos modeļus, bet arī mūsu kā vecāku rīcība modelē vadīšanas lomu, attiecības ar nozīmīgiem citiem un pilsonību. Modeļi pārsniedz vārdus, jo bērni absorbē emocionālās un neverbālās pasaules komunikāciju, un viņu iztēles spēlē mēs redzam pamatu lomu uzņemšanai.

Kā vecākam svarīgs uzdevums ir izprast savu audzināšanu, lai neatrisināti konflikti neiejauktos jūsu un bērna attiecību kvalitātē. Svarīgi ir tas, ka spēcīgākais zīdaiņu pieķeršanās prognozētājs ir vecāku prāta stāvoklis attiecībā uz pieķeršanos. Ļoti svarīgi ir izprast savu pieredzi bērna lomā. Sakarīgs personīgais stāstījums - tas nozīmē, ka esat sapratis par savu pieredzi, kad esat vecāks - ir spēcīgs vecāku uzvedības pareģotājs.

Vads, lai mācītos: Bērni ir sagatavoti mācībām, un agrīnā attīstības posmā valodas logs ir plaši atvērts. Svarīgi, lai bērni labāk mācītos, kad zina, ko darīt. Cerības skaidrība un konsekventa atgriezeniskā saite un sekas ir lieliski skolotāji. Sods vai bērnu stāstīšana par ko nav gandrīz tikpat efektīvi. Faktiski pētījumi ir parādījuši, ka sods bez mācīšanas var pastiprināt pašu uzvedību, kuru mēģināt apturēt.

Bērni nevar domāt kā pieaugušie, un viņi nav arī “mazi pieaugušie”. Divu gadu bērns ir daudz savādāks nekā četrgadīgs vai septiņgadīgs vai pusaudzis. Kamēr bērni ir vadīti, lai mācītos, vecāku un attīstības stadijai ir nozīme mūsu vecāku pieejā.

Vads unikālumam: Temperaments, personības attīstība, intereses un individuālās spējas ir visas atšķirības izpausmes un tikpat unikālas kā bērna pirkstu nospiedumi. Vecāku un bērnu attiecības ir vecāku pamats tieši šī iemesla dēļ. Viens izmērs neder visiem, jo ​​taisnība vecāku attieksmē pret katru bērnu ir atšķirīga, balstoties uz attīstības principiem. Viens bērns var būt izejošāks un cits introvertāks, tomēr katram bērnam ir nepieciešama saikne, taču citādi. Katra bērna unikalitātes izpratne var notikt tikai attiecībās. Un, kad dominē pieskaņošanās un uzticēšanās, vecāku un bērnu savienojuma kvalitāte nodrošina labklājības nosacījumus.

Rezumējot, Bērni rīkojas nepareizi daudzu iemeslu dēļ. Viņu uzdevums ir izpētīt un uzzināt, kas neizbēgami noved pie situācijām, kad lietas vienkārši nedarbojas. Jūs nevarat zināt robežas, ja vien neuzzināt, kur viņi atrodas, un dažreiz bērni tām ietriecas vai ietriecas. Un mēs kā indivīdi varam dot tikai to, ko esam saņēmuši. Uzskatīt uzvedību tikai par konflikta avotu nozīmē garām neskaitāmām attīstības iespējām vecāku un bērnu attiecībās. Paturiet prātā šos piecus attīstības procesus katrā bērna dzīves posmā.

Resursi

Dozjē, M. un Bernārs, K. (2004). Pieķeršanās balstītas iejaukšanās ietekme uz zīdaiņu un mazu bērnu pieķeršanās kvalitāti.Enciklopēdija par agras bērnības attīstību. Monreāla: QC.

Haidts, J. (2006). Laimes hipotēze. Pamata grāmatas.

Siegel, D.J. (2015). Attīstošais prāts, otrais izdevums: kā mijiedarbojas attiecības un smadzenes, lai veidotu to, kas mēs esam. Guilford publikācijas.