Legos palīdz Autistic Kids attīstīt radošumu
Bērni ar autisma spektra traucējumiem bieži var justies neērti vai drosmi, kad viņiem tiek lūgts aizstāt parastās atkārtotās aktivitātes, izveidojot kaut ko oriģinālu. Tomēr pētnieki veiksmīgi mācīja visiem sešiem bērniem (vecumā no 6 līdz 10 gadiem), kuri piedalījās pētījumā, radošāk spēlēt ar Legos.
"Ikdienas dzīvē mums jāspēj reaģēt uz jaunām situācijām," sacīja Debora A. Napolitano, Ph.D., Ročesteras Universitātes Medicīnas centra Golisano bērnu slimnīcas pediatrijas docente un pētījuma galvenā pētniece.
"Ja bērnam ir tikai ļoti vienkāršs prasmju kopums, ir grūti gūt panākumus."
Pētījuma sākumā bērni vēlējās turpināt tās pašas 24 bloku Lego struktūras veidošanu atkal un atkal; tomēr, progresa gaitā, viņi sāka sasniegt savas komforta zonas, lai izveidotu oriģinālas ēkas ar dažādu krāsu rakstiem vai dažādām formām.
Piemēram, tas bija liels solis, lai piestiprinātu dzeltenu Lego uz zila, kad tikai sarkanie kluči iepriekš bija pieskāries ziliem klučiem. Šī situācija atspoguļo problēmas, ar kurām bērni ar ASS var saskarties reālās dzīves scenārijos, piemēram, iemācoties sasveicināties ar paziņu vai draugu, kurš parādās nepaziņots.
"Mēs patiešām varam iemācīt bērniem gandrīz jebko, ja vien tas ir sistemātiski," sacīja Napolitano.
Pieciem no sešiem pētījumā iesaistītajiem bērniem bija mērenas problēmas ar ierobežotu vai vienādu uzvedību. Tomēr līdz pētījuma beigām katram no sešiem pētījuma dalībniekiem izdevās veikt izmaiņas katrā uzbūvētajā Lego struktūrā.
Kad katrs bērns sāka spēlēt ar saviem Legos, instruktors ik pa brīdim staigāja apkārt, dodot “labu darbu”, lai novērtētu, vai bērns, šķiet, varētu mainīt Legos krāsu rakstu vai struktūru. Pēc pamatinformācijas iegūšanas par bērnu vēlmēm (piemēram, Legos krāsu modeļu maiņu pret Legos strukturālajiem modeļiem) pētnieki sāka pirmo iejaukšanās soli.
Šis pētījuma pirmais posms ietvēra sesiju kopumu, kas notika vairākus mēnešus. Katras nodarbības sākumā instruktors lūdza bērnu izveidot kaut ko jaunu. Ja bērns šķita nezināms, ko darīt, instruktors uzcēla kaut ko unikālu un pēc tam lūdza bērnu arī uzcelt kaut ko citu. Ja bērnam izdevās izveidot jaunu struktūru, izmēģinot jaunus krāsu modeļus vai struktūras, viņš vai viņa tika apbalvota ar nelielu balvu, piemēram, spēlējoties ar mīļāko rotaļlietu.
Nākamajā posmā bērniem tika lūgts uzbūvēt kaut ko jaunu ar koka klucīšiem, nevis ar Legos, lai redzētu, vai viņi izmantos savas jaunās radošuma prasmes nedaudz atšķirīgā situācijā. Kad tas bija beidzies, viņiem atkal tika doti Legos, taču šoreiz viņi nesaņēma nekādus norādījumus un viņiem tikai pateica “labu darbu” bez balvas. Tas tika darīts, lai redzētu, vai bērni joprojām eksperimentēs ar radošumu.
Visbeidzot, pēdējā posmā bērniem atkal tika pasniegta balva par mēģinājumiem izveidot unikālu Lego struktūru.
Dažus mēnešus vēlāk pētnieki pārbaudīja bērnus un atklāja, ka viņi joprojām spēj radīt jaunas struktūras, izmantojot dažādas krāsas un formas.
"Pētījuma secinājumi varētu pavērt ceļu jauniem pētījumiem, kuros pārbaudītas iejaukšanās, kas mēģina uzlabot dažādas sociālās prasmes un uzvedību cilvēkiem ar ASS," sacīja Napolitano.
"Veicot pozitīvas pastiprināšanas un mācīšanas sesijas, bērni ar ASS varētu sasniegt tādus uzdevumus kā iesaistīšanās jaunās sarunās, jaunu jautājumu uzdošana un jaunu spēlēšanas veidu radīšana."
Pētījuma rezultāti ir publicēti Lietišķās uzvedības analīzes žurnāls.
Avots: Ročesteras Universitātes Medicīnas centrs
