Neirozinātņu mitoloģija pasliktina mācīšanu

Neskatoties uz centieniem izmantot uz faktiem balstītas pieejas izglītībā, skolotāji un sabiedrība, iespējams, ir nepareizi, balstoties uz pieņēmumiem, kas ietekmē izglītības materiāla pasniegšanas veidu.

Jaunā pētījumā Bristoles universitātes pētnieki vēlējās parādīt, ka pedagogi bieži neņem vērā viņu pašu padomus, jo viņi veic pieņēmumus un izmanto metodes, kas nav balstītas uz pierādījumiem.

Neirozinātnieki uzskata, ka skolotāji nevainīgi pieņem vai izmanto stratēģijas, kuras, pēc viņu domām, ir balstītas uz jauniem neirozinātnes atklājumiem.

Ziņojumā par tipiskiem faktoriem, kas neirozinātniskos faktus izkropļo neiromītā, tiek vainota vēlēšanās, trauksme un tendence uz vienkāršiem skaidrojumiem.

Skolotājiem Lielbritānijā, Holandē, Turcijā, Grieķijā un Ķīnā tika pasniegti septiņi apgalvojumi, un viņiem tika jautāts, vai tie ir patiesi.

Paziņojumi bija:

• mēs galvenokārt izmantojam tikai 10 procentus no mūsu smadzenēm;
• indivīdi mācās labāk, kad saņem informāciju vēlamajā mācību stilā (piemēram, vizuālā, dzirdes vai kinestētiskā);
• īsi koordinācijas vingrinājumi var uzlabot kreisās un labās puslodes smadzeņu funkcijas integrāciju;
• puslodes dominēšanas atšķirības (kreisās vai labās smadzenes) var palīdzēt izskaidrot individuālās atšķirības starp izglītojamajiem;
• bērni ir mazāk uzmanīgi pēc saldiem dzērieniem un uzkodām;
• dzerot mazāk nekā sešas līdz astoņas glāzes ūdens dienā, smadzenes var sarukt;
• ar izglītību nevar novērst mācīšanās problēmas, kas saistītas ar smadzeņu funkcijas attīstības atšķirībām.

Visi apgalvojumi atspoguļo tā sauktos "neiromītus", sacīja pētījuma autori.

Īpaši atklājumi ietvēra:

• viena ceturtā daļa vai vairāk skolotāju Lielbritānijā un Turcijā uzskata, ka studenta smadzenes saruktos, ja viņi dienā izdzertu mazāk nekā sešas līdz astoņas glāzes ūdens;
• aptuveni puse vai vairāk no aptaujātajiem uzskata, ka studenta smadzenes ir tikai par 10 procentiem aktīvas un ka bērni ir mazāk uzmanīgi pēc saldajiem dzērieniem un uzkodām;
• vairāk nekā 70 procenti skolotāju visās valstīs kļūdaini uzskata, ka students ir vai nu ar kreiso, vai ar labo prātu, Apvienotajā Karalistē sasniedzot 91%;
• un gandrīz visi skolotāji (vairāk nekā 90 procenti katrā valstī) uzskata, ka mācīšana studenta vēlamajā mācību stilā - dzirdes, kinestētiskajā vai vizuālajā - ir noderīga, neskatoties uz to, ka nav pārliecinošu pierādījumu, kas apstiprinātu šo pieeju.

Atzinumi ir publicēti žurnālā Daba Recenzijas Neirozinātne ar pētījumu autoriem, kuri aicina uzlabot saziņu starp neirozinātniekiem un pedagogiem.

Dr. Pauls Hovards-Džonss, raksta autors no Bristoles universitātes Izglītības augstskolas, sacīja: “Šīs idejas bieži tiek pārdotas skolotājiem, pamatojoties uz neirozinātni, taču mūsdienu atbalstu neiroloģijai nevar izmantot. Šīm idejām nav izglītības vērtības, un tās bieži vien ir saistītas ar sliktu praksi klasē. ”

Pētnieki uzskata, ka faktori, kas faktu sagroza mītā (vēlēšanās, trauksme, vēlme pēc vienkāršiem paskaidrojumiem), ir šķēršļi neirozinātnieku un pedagogu saziņai.

Hovards-Džonss piebilda: “Lai arī pastiprinātais dialogs starp neirozinātni un izglītību ir iepriecinošs, mēs redzam, ka horizonta tuvumā ir jauni neiromīti un veci atgriežas jaunās formās.

"Dažreiz" novārītu "ziņojumu nosūtīšana par smadzenēm pedagogiem var izraisīt pārpratumus, un neskaidrības par tādiem jēdzieniem kā smadzeņu plastika ir izplatītas diskusijās par izglītības politiku."

Ziņojumā ir uzsvērtas vairākas jomas, kurās izglītība nepareizi interpretē jaunus neirozinātnes atklājumus, tostarp ar smadzenēm saistītas idejas par agrīnām investīcijām izglītībā, pusaudžu smadzeņu attīstību un mācīšanās traucējumiem, piemēram, disleksiju un ADHD.

Cerības, ka izglītība gūs patiesu labumu no neirozinātnes, var balstīties uz jaunu, bet strauji augošu “neiroizglītības” pētījumu jomu, kas apvieno abas jomas.

Pārskatā secināts, ka nākotnē šāda sadarbība būs ļoti nepieciešama, ja izglītību ne tikai bagātina, ne maldina neirozinātne.

Avots: Bristoles universitāte