Bērnu iekļaušana ar ASD var būt kaitīga, ja vien kultūra nav uzlabota
Jauni pētījumi liecina, ka politika, kas bērnus ar īpašām vajadzībām ievieto klasēs kopā ar vienaudžiem, kuriem nav invaliditātes, var kaitēt bērniem, ja vien skolas neizstrādā programmas, lai radītu pieņemšanas kultūru.
Integrētās pieejas atbalstītāji ir koncentrējušies uz iespējamiem ieguvumiem gan tradicionālo, gan īpašo vajadzību studentiem, apvienojot studentus parastajā klasē.
Jaunais pētījums, kas publicēts žurnālā Autisms, atklāj, ka jāpaveic vairāk, jo negatīva skolas pieredze ilgtermiņā var kaitīgi ietekmēt skolēnus ar autisma spektra apstākļiem.
Pētnieki no Sarejas universitātes atklāja, ka sociālās un emocionālās atstumtības pieredze vispārizglītojošās skolās var nelabvēlīgi ietekmēt to, kā autisti skatās uz sevi. Kaitīgā pašapziņa var palielināt viņu risku saslimt ar zemu pašvērtējumu, sliktu pašvērtības izjūtu un garīgās veselības problēmām.
Pārbaudot 17 iepriekšējos pētījumus šajā jomā, pētnieki atklāja, ka tas, kā skolēni ar autismu skatās uz sevi, ir cieši saistīts ar viņu uztveri par to, kā citi izturas pret viņiem un mijiedarbojas ar viņiem.
Viņi atklāja, ka daudzu skolēnu tendence ar šo stāvokli mēdz internalizēt citu cilvēku negatīvo attieksmi un reakciju uz viņiem. Šī uztvere apvienojumā ar nelabvēlīgiem sociāliem salīdzinājumiem ar klasesbiedriem rada sajūtu, ka ir “atšķirīgs” un ierobežotāks nekā vienaudži.
Negatīva pašapziņa var izraisīt lielāku izolāciju un zemu pašvērtējumu, padarot skolēnus ar autismu vairāk uzņēmīgus pret garīgās veselības problēmām.
Pētnieki atklāja, ka skolu fiziskā vide var ietekmēt arī bērnu spēju mijiedarboties ar citiem skolēniem un gūt panākumus skolā. Piemēram, maņu jutība, kas ir kopīga autisma pazīme un var palielināt skaņas līdz nepanesamam līmenim. Tas savukārt var novest pie tā, ka ikdienas klases un rotaļu trokšņi, piemēram, kliegšana un pļāpāšana, var kļūt par trauksmes un uzmanības novēršanas avotu.
Jutīgums pret skaļu vidi var ietekmēt skolēna spēju koncentrēties klasē un spēju socializēties ar citiem, vēl vairāk palielinot izolētību un sajūtu, ka viņš ir “atšķirīgs”.
Izmeklētāji atklāja integrēšanas priekšrocības, jo skolēniem ar autismu izveidojās atbalstoša draudzība un klasesbiedri jutās pieņemti. Šī saistīšana palīdzēja ASD bērnam mazināt viņu sociālās grūtības un lika viņiem justies labi par sevi.
Šie atklājumi liecina, ka skolām ir ļoti svarīgi izveidot pieņemšanas kultūru visiem skolēniem, lai nodrošinātu autisma skolēnu labklājību ilgtermiņā vispārējā vidē.
Raksta vadošā autore Dr. Emma Viljamsa no Sarejas universitātes sacīja: “Iekļaujošie vispārējās izglītības apstākļi var netīši uzsvērt to, ka klasesbiedriem ir negatīva atšķirība.
"Mēs nesakām, ka parastās skolas ir" sliktas "skolēniem ar autismu, jo citi pierādījumi liecina, ka tām ir vairākas pozitīvas sekas, tostarp akadēmisko sniegumu un sociālo prasmju palielināšana.
“Drīzāk mēs iesakām, ka, izkopjot visu cilvēku pieņemšanas kultūru un veicot nelielas izmaiņas, piemēram, izveidojot netraucējošas vietas socializācijai un uzklausot savu skolēnu vajadzības, skolas var palīdzēt šiem skolēniem domāt un justies pozitīvāk par sevi .
“Ar Apvienotajā Karalistē vairāk nekā 100 000 bērnu, kuriem diagnosticēts autisms, ir svarīgi, lai mēs iegūtu šīs tiesības, lai nodrošinātu, ka skolēni ar autismu iegūst pelnīto izglītību un pamet skolu, jūtoties pieņemti, mīlēti un novērtēti, nevis ar papildu garīgās veselības problēmām. ”
Avots: Sarejas universitāte
