Pašvērtības izjūta var attīstīties agrāk nekā reiz domāta

Jauns pētījums parāda, ka mūsu spēja domāt par savu pašvērtību kā indivīdiem attīstās kā mazi bērni.

Bet Ņujorkas universitātes pētnieku pētījums arī liek domāt, ka neveiksme var iedvest drosmi ātrāk, nekā tika domāts iepriekš.

"Mazu bērnu pašnovērtējumi kvalitatīvi neatšķiras no vecākiem bērniem un pieaugušajiem," teica Dr. Andrejs Cimpians, Ņujorkas universitātes Psiholoģijas katedras asociētais profesors un pētījuma vecākais autors. "Mazi bērni var uzskatīt sevi par abstraktu īpašību un spēju īpašniekiem, kā arī par savu pašvērtību, kas ietekmē pašnovērtējumu."

Tomēr viņš atzīmē, ka "šāds brieduma pakāpe, domājot par sevi, nozīmē arī to, ka mazi bērni nespēj saskarties ar neveiksmēm un nav optimistiski optimisti, kurus aprakstīja iepriekšējās teorijas."

"Ņemot vērā šo jauno darbu, mums rūpīgi jādomā un jāizpēta veidi, kā atbalstīt mazu bērnu motivāciju un iesaistīšanos svarīgās, bet bieži vien sarežģītās aktivitātēs, piemēram, skolā," viņš turpināja.

Pēc pētnieku domām, jau sen tiek uzskatīts, ka mazi bērni domā par sevi konkrētā, uzvedības izteiksmē un, atšķirībā no pieaugušajiem vai vecākiem bērniem, kognitīvi nespēj spriest par savām iezīmēm vai indivīda vērtību.

Pētnieki pārbaudīja šo pārliecību, mēģinot saprast, vai mazi bērni var domāt par sevi vispārējo īpašību un spēju ziņā (“Es esmu gudrs”) un spriest par viņu kā indivīdu globālo vērtību vai arī viņi lielā mērā ir orientēti uz konkrētu uzvedību un rezultātiem ( “Es saņēmu labu atzīmi”).

Pētnieki veica virkni pētījumu ar bērniem vecumā no četriem līdz septiņiem gadiem. Dalībniekiem tika prezentēti vairāki hipotētiski scenāriji, kas atšķīrās vairākos aspektos.

Bērniem tika lūgts iedomāties, ka viņi nespēj izpildīt kādu uzdevumu, piemēram, atrisināt mīklu, neskatoties uz to, ka viņi “ļoti cenšas”.

Dažos gadījumos viņiem tika teikts, ka uzdevums ir vienkāršs, piemēram, uzzīmēt sauli, bet citos, ka tas ir grūti, piemēram, uzzīmēt zirgu.

Dažiem bērniem uzdevums tika veikts pēc vecāku vai skolotāju lūguma, bet citiem - pašiniciatīvas.

Pēc tam bērniem tika uzdoti jautājumi par viņu spējām, piemēram, “Vai, uzzīmējot sauli vai zirgu pareizi, jūs nejūtaties kā labi zīmējis vai neprotat zīmēt?”

Viņiem tika jautāts arī par viņu globālo pašvērtības izjūtu: “Vai, nepabeidzot mīklu, jūs jūtaties kā labs zēns / meitene vai ne labs zēns / meitene?”

Sesiju beigās bērni rīkojās pozitīvi scenāriji un tika informēti, atzīmēja pētnieki.

Rezultāti parādīja, ka bērni, sākot no četriem gadiem, var elastīgi domāt par savām spējām un globālo pašvērtības izjūtu, pamatojoties uz viņu uzvedības kontekstu.

Piemēram, bērni pazemināja savu spēju novērtējumu, bet ne globālo pašvērtību, ja viņiem teica, ka viņiem neizdevās viegli, nevis grūti.

No otras puses, viņi pazemināja savu vērtējumu par savu globālo pašvērtību, bet ne savām spējām, kad viņiem teica, ka viņiem neizdevās izpildīt pieaugušo pieprasīto uzdevumu.

Citiem vārdiem sakot, pieaugušo iesaistīšanās varētu negatīvi ietekmēt pašcieņu neatkarīgi no uzdevuma, skaidro pētnieki.

"Šie pierādījumi atklāj pārsteidzošu nepārtrauktību starp mazu bērnu un vecāku bērnu un pieaugušo pašnodarbinātību," sacīja Cimpian. "Tomēr vēl svarīgāk ir tas, ka mūsu atklājumi parāda, kādu ietekmi citi var atstāt uz mazu bērnu pašvērtības izjūtu ļoti jaunā vecumā.

"Tāpēc ir svarīgi, lai gan vecāki, gan pedagogi saprastu, ka mūsu bērni var kļūt drosmīgāki, nekā mēs iepriekš apzinājāmies, un atrast veidus, kā veicināt produktīvu mācību vidi," viņš secināja.

Pētījums tika publicēts žurnālā Bērna attīstība.

Avots: Ņujorkas universitāte