Sociālais atbalsts var būt studentu panākumu atslēga
Jauni pētījumi liecina, ka vidusskolas var uzlabot studentu panākumus, atvieglojot vienaudžu un pieaugušo sociālo atbalstu, lai palīdzētu studentiem pārvarēt šķēršļus, kas saistīti ar uzņemšanu koledžā.
Floridas štata pētījums koncentrējās uz nepietiekami pārstāvētiem vidusskolēniem un atklāja, ka tradicionālā programmēšana bieži nepalīdz studentam iegūt pašnovērtējumu vai pašapziņu, ka viņš ir piemērots koledžā.
Dr. Lara Peresa-Felknere, augstākās izglītības un socioloģijas docente un Floridas štata Sekundāro panākumu centra (CPS) vecākā zinātniskā līdzstrādniece, pētījumu publicēja žurnālā Skolotāju koledžas ieraksts.
Trīs gadu pētījumā analizēja studentu izglītības ceļu uz koledžu atšķirības, īpaši uzdodot jautājumu "Kā skolu sociālais konteksts var uzturēt nepietiekami pārstāvētus mazākumtautību studentus ceļā uz pāreju uz koledžu?"
Peress-Felkners, izmantojot gadījumu izpēti par galvenokārt Latīņamerikas un zemu ienākumu līmeņa pilsētas čartera skolu, atklāja, ka studenti ievēro un novērtē skolotāju un vienaudžu atbalstu, kas iekļauts skolas sociālajā kontekstā.
Šķiet, ka augsti strukturētiem atbalsta tīkliem ir pozitīva ietekme uz studentu koledžas pārejas rezultātiem.
"Šie bērni smagi strādā, lai sagatavotos koledžai, un stress viņiem un viņu ģimenēm var atnest nodevu," sacīja Peress-Felkners. "Šķita, ka daži studenti, visticamāk, pastāvēs šajos izaicinošajos gados, ja viņi uztvers savu skolotāju un vienaudžu atbalstu."
Pētnieki uzskata, ka jaunie atklājumi palīdzēs skolu reformu centieniem, kas mēģina risināt stratifikāciju melnā un latīņamerikāņu studentu piekļuvē augstākajai izglītībai. Lai gan jaunās iniciatīvas ietver sociālu atbalstu, pētnieki uzskata, ka centieni nav pietiekami koncentrēti uz to, kā studenti piedzīvo šīs reformas.
Tas ir, ir nepieciešami īpaši centieni, lai uzlabotu atbalsta mehānismu efektivitāti, kā arī izprastu, kāpēc tie nav bijuši pietiekami.
"Arī šodien skolas, kurās visbiežāk piedalās nepietiekami pārstāvēti skolēni, parasti piedāvā mazāk resursu un atbalsta," sacīja Peress-Felkners. "Lai gan vietējās, valsts un valsts reformu centieni ir vērsti uz skolas akadēmisko un strukturālo dimensiju, viņu panākumu rādītājos reti tiek ņemta vērā studentu perspektīva."
Pētnieki izmantoja tradicionālos rādītājus, piemēram, koledžas izvietošanu un akadēmisko sagatavošanos, vienlaikus izmantojot potenciālu atbalsta tīklu, detalizēti analizējot skolas sociālo struktūru.
Šī pieeja tika izmantota, lai izveidotu reālistisku un detalizētu priekšstatu par niansētu un reizēm pilnu vajāšanu pēc tā, kas arvien vairāk ir universāls mērķis: koledža.
Gandrīz visi pētījumā iesaistītie studenti saskārās ar šķēršļiem, kas draudēja izsist viņu koledžas ambīcijas. Pētnieki atrada kopīgus un bieži savstarpēji saistītus šķēršļus vai stresa faktorus, kas ietver: akadēmiskās pakāpes, paredzamos stereotipu draudus, ģimenes pienākumus, ģimenes atsvešināšanos un izdegšanu.
Cita starpā pētnieks novērtēja skolas uzmanību - studentu sajūtu, ka pieaugušie skolā, kā arī viņu vienaudži stresa laikā viņiem ticēja, un it īpaši to, kā viņi vērtē viņu spēju gūt panākumus izglītībā.
"Skolas uzmanība bija saistīta ar studentu neatlaidību, pārejot uz koledžu - un uz spēcīgākām koledžām - pat akadēmisko, sociālekonomisko un personisko problēmu priekšā," sacīja Peress-Felkners.
Kā ieteikumi skolu un politikas vadītājiem pētījumā uzsvērts, ka, lai gan stingrības un mācību metožu uzlabošana ir efektīva studentiem, kuriem ir pietiekami resursi, ar nepietiekami pārstāvētiem skolēniem saistītās neakadēmiskās problēmas var traucēt viņiem spēt reaģēt uz šīm reformām.
Tādēļ iejaukšanās, lai palīdzētu studentiem sasniegt pozitīvāku skolas un ģimenes līdzsvaru un pārvarētu neakadēmisko stresu, var sekmēt nepietiekami pārstāvētu studentu veiksmīgu pāreju uz koledžu.
"Tas, ka skolā bāzēti sabiedrotie domā, ka viņi ir saprātīgi, spējīgi un ir cienīgi īstenot un realizēt savas koledžas ambīcijas, var būt izšķirošs faktors, lai nepietiekami pārstāvētos studentus saglabātu uz ceļa, lai veiksmīgi pārietu uz koledžu," sacīja Peress-Felkners.
"Skolas jāorganizē tā, lai skolēniem būtu iespēja veidot ciešas attiecības skolā, kas var pastiprināt un nostiprināt viņu vēlmes iestāties un beigt koledžu."
Visbeidzot, pētījumā atzīmēts, ka mēģinājumi novērtēt skolas efektivitāti var problemātiski mazināt studentu interpretāciju par šiem reformu centieniem. Drīzāk skolēnu izpratne par skolas kontekstu var būt precīzāks viņu panākumu rādītājs.
Avots: Floridas Valsts universitāte
