Sociāli emocionālā mācīšanās var atbalstīt uz testu orientētus akadēmiķus

Tie, kas popularizē „visa bērna” pieeju izglītībai, apgalvo, ka mums ir nepieciešama holistiska perspektīva, kuras mērķis ir kopt visas prasmes un iespējas, kas palīdzēs mūsdienu bērniem kļūt par veseliem un kompetentiem nākotnes pieaugušajiem.

Tomēr citi uzskata, ka pastiprināta akadēmisko sasniegumu atšķirību pārbaude bērnu vidū ASV, kā arī starp bērniem mūsu valstī un citās attīstītajās valstīs ir novedusi pie skolu programmām, kurās netiek aplūkotas neakadēmiskās prasmes.

Patiesībā tā var būt nepatiesa dilemma. Jauni pētījumi liecina, ka sociālemocionālā mācīšanās var uzlabot akadēmiskās zināšanas.

Skolas psiholoģija reizi ceturksnī nesen ziņots par randomizētu, kontrolētu, uz pierādījumiem balstītas sociālās un emocionālās mācīšanās (SEL) mācību programmas (PATHS: Alternative Thinking Strategies Promoting Alternative Thinking Strategies) izmēģinājumu, kas veikts no 3. līdz 6. klasei.

Pētnieki atklāja, ka skolās skolās, kas tika randomizētas, lai saņemtu uzlabotu SEL programmu, visticamāk nekā kontrolgrupā esošie skolēni sasniegtu pamata prasmi lasīt, rakstīt un matemātiku neatkarīgi pārvaldītos valsts meistarības testos nākamajās klasēs.

Projektā tika iesaistīti visi skolēni, kas mācījās parastajā vai bilingvālajā izglītībā pilsētas iekšējās skolas sistēmā, kur divi no trim studentiem pretendē uz bezmaksas vai pazeminātu cenu pusdienām, bet deviņi no 10 studentiem ir afroamerikāņi vai spāņu / latīņamerikāņi.

Projektā galvenā uzmanība tika pievērsta akadēmiskās prasmes paaugstināšanas ietekmei zemākajā līmenī (t.i., zemāka par pamata prasmēm), ņemot vērā, ka mācību programma ir parādījusi pozitīvu ietekmi uz vislielākā riska skolēnu uzvedību un emocijām.

Šī koncepcija seko pārliecībai, ka šie skolēni varētu būt visneaizsargātākie pret neoptimālo sociālo un emocionālo prasmju, klases un skolas klimata un skolas iesaistīšanās negatīvo ietekmi. Turklāt šī studentu grupa visvairāk veicina sasniegumu plaisu, kas ir izaicinājusi mūsu valsts izglītības sistēmu.

Izmeklētāji ar prieku atklāja, ka bērni, kas tika randomizēti skolās, kur mācīja uzlaboto SEL mācību programmu, visticamāk sasniegs pamata prasmi trīs akadēmiskajās jomās, kuras novērtēja meistarības pārbaude.

Turklāt skolās, kurās tika ieviesta uzlabota SEL programma, pētnieki redzēja “devas efektu”; skolēni, kuru skolotāji ziņoja, ka māca vairāk stundu, visticamāk sasniegtu pamata prasmi. Visās trīs akadēmiskā satura jomās vismaz dažos pakāpēs tika konstatēta pozitīva mācību programmas ietekme.

Mācoties sociālās emocionālās prasmes, salīdzinājumā ar kontroles grupu uzlabojās ceturtās klases lasīšanas un matemātikas, kā arī piektās un sestās klases rakstīšanas pamatzināšanas. Turklāt devu efekti nodrošina papildu atbalstu lasīšanas un matemātikas iejaukšanās efektiem.

Lai gan efekta lielums bija salīdzinoši mazs, ņemot vērā, ka mācību programmas mērķis ir iemācīt sociālās emocionālās prasmes un tas tika īstenots, lai samazinātu augsta riska uzvedības parādīšanos (iepriekšējs komandas darbs parādīja, ka programma palīdzēja samazināt agrīnu seksuālo uzvedību), ir ievērības cienīgs fakts, ka tā ietekmēja arī akadēmisko testu rezultātus.

Izmeklētāji atzīmēja, ka šis ir viens no pirmajiem pētījumiem, kurā pārbaudīta daudzgadīgas SEL programmas ietekme uz akadēmiskajiem sasniegumiem jauno studentu vidū. Pētnieki uzskata, ka atklājumi ir svarīgi, jo daudzas skolas aktīvi ierobežo stundu laiku, kas veltīts jebkuram priekšmetam vai darbībai, kas, šķiet, tieši nesagatavo bērnus lasīšanas, rakstīšanas un matemātikas pārbaudījumiem ar lielu likmi.

Skolotāji un skolu administratori arvien vairāk atklāj, ka viņu darba rezultāti ir saistīti ar pakāpi, kādā viņu skolēni demonstrē sasniegumus šajās mācību jomās. Rezultātā daudzas svarīgas bērnu izglītības sastāvdaļas, tostarp SEL, tiek nopietni apdraudētas vai pilnībā likvidētas.

Šis pētījums sniedz atbalstu tam, ka SEL var būt daudzsološa pieeja, lai veicinātu akadēmisko pamatzināšanu, īpaši tiem studentiem, kuri ir visvairāk pakļauti riskam.

Avots: Amerikas Psiholoģiskā asociācija / EurekAlert