Dažiem matemātiskā trauksme uzlabo sniegumu

Trauksme, kas saistīta ar lūgumu veikt matemātiku, bieži tiek uzskatīta par sliktu rādītāju veicinošu faktoru.

Jauns pētījums tomēr atklāj, ka trauksme matemātikas jomā - nervozitāte un diskomforts matemātikas jomā - var uzlabot motivētu bērnu sniegumu.

Divos pētījumos pētnieki Zhe Wang, Ph.D., no Virdžīnijas Politehniskā institūta un Valsts universitātes, Stephen Petrill, Ph.D., Ohaio štata universitāte, un kolēģi atklāja, ka mērens matemātiskās trauksmes līmenis bija saistīts ar augstu matemātikas sniegumu dažu studentu vidū.

Pētnieki atrada bērnus, kuri ziņoja, ka viņi novērtē matemātiku un pieņēma matemātikas izaicinājumus, un, šķiet, matemātikas trauksmi izmantoja, lai uzlabotu savus rādītājus. Tiem, kuriem šāda veida matemātikas motivācija ir zema, šķiet, ka augsta matemātikas trauksme ir saistīta ar zemu matemātikas sniegumu.

"Mūsu atklājumi liecina, ka negatīvā saistība starp matemātikas trauksmi un matemātikas mācīšanos nav universāla," saka Vanga un Petrila. "Matemātikas motivācija var būt svarīgs matemātikas trauksmes negatīvās ietekmes buferis."

Secinājumi ir publicēti Psiholoģiskā zinātne, Psiholoģisko zinātņu asociācijas žurnāls.

Kaut arī daži bērni varētu būt noraizējušies par matemātiku, jo viņiem tas ir ārkārtīgi grūti un viņi jūtas tā apdraudēti, citi varētu būt noraizējušies par matemātiku, jo vēlas labi darboties.

Pētnieki izvirzīja hipotēzi, ka atšķirīga šo divu grupu motivācija var atšķirīgi ietekmēt matemātikas mācīšanās uzvedību un sniegumu.

Pirmajā pētījumā pētnieki apskatīja datus no 262 viena dzimuma dvīņu pāriem. Bērni, vidēji apmēram 12 gadus veci, veica matemātiskās trauksmes un matemātikas motivācijas mērījumus.

Viņi arī veica sešus uzdevumus, kuru mērķis bija novērtēt matemātikas sniegumu, izmantot tādas prasmes kā skaitlisko lielumu attēlošana neverbāli un telpiski, aprēķināšana plūstoši un problēmu risināšanā izmantot kvantitatīvo pamatojumu.

Rezultāti liecināja, ka matemātikas trauksmē un matemātikas motivācijā nav atšķirību atkarībā no vecuma, taču tie tomēr parādīja, ka meitenēm ir lielāka matemātikas trauksme nekā zēniem.

Kad pētnieki kopā pētīja matemātikas trauksmi un matemātikas motivāciju, parādījās sarežģīts rezultātu modelis. Bērniem, kuri ziņoja par zemu matemātikas motivācijas līmeni, matemātiskās trauksmes palielināšanās bija saistīta ar sliktāku sniegumu.

Bērniem, kuri ziņoja par augstu matemātikas motivāciju, matemātiskās trauksmes un veiktspējas attiecība atgādināja apgrieztu U formu: veiktspēja palielinājās ar trauksmi, sasniedzot maksimālo līmeni ar mērenu trauksmi. Tā kā trauksme pieauga ārpus šī viduspunkta, matemātikas rādītāji samazinājās.

Lai nodrošinātu, ka šie rezultāti ir stabili, pētnieki veica otro pētījumu ar 237 koledžas studentiem. Atkal viņi atklāja, ka trauksme matemātikā bija saistīta ar sliktiem matemātikas rādītājiem studentu vidū, kuri ziņoja par zemu matemātikas motivāciju, savukārt studenti, kuri ziņoja par augstu motivāciju, parādīja apgriezto U attiecību starp trauksmi un sniegumu.

"Šie atklājumi liecina, ka centieni, kuru mērķis ir tikai samazināt matemātiskās trauksmes līmeni, var izrādīties neefektīvi visiem studentiem," saka Petrils.

“Lai arī matemātikas trauksme dažiem bērniem ir kaitīga matemātikas apguvē, motivācija var palīdzēt pārvarēt matemātiskās trauksmes kaitīgo ietekmi. Jo īpaši bērniem, kas ir ļoti motivēti labāk mācīties matemātiku, mērena trauksme vai izaicinājums var izrādīties efektīvs. ”

Turpmākajos pētījumos tiks pārbaudītas reāllaika fizioloģiskās izmaiņas, kas ir matemātiskās trauksmes un matemātikas sasniegumu sarežģītās attiecības pamatā.

Avots: Psiholoģisko zinātņu asociācija