Aptauja: Studenti ziņo galvenokārt par negatīvām izjūtām par vidusskolu
Valsts mēroga aptaujā, kurā piedalījās 21 678 ASV vidusskolas studenti, gandrīz 75% viņu pašsajūtas par skolu bija negatīvas. Patiesībā visbiežāk minētās emocijas bija “nogurušas”.
Pētījums, ko veica Jeila emocionālās inteliģences centrs un Jēlas bērnu pētījumu centrs, ir publicēts Mācību un instrukciju žurnāls.
Otrajā “pieredzes paraugu ņemšanas” pētījumā 472 Konektikutas vidusskolas skolēni visā skolas dienā dažādos brīžos ziņoja par savām izjūtām. Šie īslaicīgi novērtējumi stāstīja to pašu: vidusskolēni 60% gadījumu ziņoja par negatīvām izjūtām.
"Tas bija augstāks nekā mēs gaidījām," sacīja līdzautore un pētniece Zorana Ivceviča. "Mēs, runājot ar studentiem, zinām, ka viņi jūtas noguruši, saspringti un garlaicīgi, bet bija pārsteigti par to, cik milzīgs tas bija."
Studenti pārstāv pilsētu, piepilsētu un lauku skolu rajonus visās 50 valstīs, kā arī valsts un privātajās skolās. Rezultāti rāda, ka visas demogrāfiskās grupas ziņoja galvenokārt par negatīvām izjūtām par skolu, bet meitenes bija nedaudz negatīvākas nekā zēni.
"Kopumā," sacīja līdzautors Marks Brekets, "skolēni skolu uztver kā vietu, kur piedzīvo negatīvas emocijas."
Pirmajā tiešsaistes aptaujā skolēniem tika lūgts “padomāt par pozitīvo un negatīvo jūtu loku, kāds jums ir skolā”, un sniegt atbildes trīs atvērtajos tekstlodziņos. Viņiem tika lūgts novērtēt arī skalā no 0 (nekad) līdz 100 (vienmēr), cik bieži viņi piedzīvoja 10 emocijas: priecīgus, lepnus, dzīvespriecīgus, dzīvespriecīgus, dzīvespriecīgus, skumjus, trakus, nožēlojamus, bailīgus, nobijusies, stresa un garlaicības.
Atvērtajās atbildēs visbiežāk minētās emocijas bija nogurušas (58%). Nākamās visvairāk ziņotās emocijas - visas nedaudz mazāk par 50% - bija saspringtas, garlaicīgas, mierīgas un laimīgas. Vērtējumu skala atbalstīja secinājumus, studentiem ziņojot, ka viņi visvairāk izjūt stresu (79,83%) un garlaicību (69,51%).
Kad šīs jūtas tiek pārbaudītas sīkāk, sacīja Ivcēvičs, tās atklāj kaut ko interesantu. Visvairāk citētie pozitīvie apraksti - mierīgi un laimīgi - ir neskaidri.
"Viņi atrodas nulles pozitīvajā pusē," sacīja Ivcēvičs, "bet viņi nav enerģiski vai sajūsmināti." Viņa atzīmēja, ka jutīsies “ieinteresēta” vai “ziņkārīga”, un tas atklās augsta līmeņa iesaistīšanos, kas paredz dziļāku un noturīgāku mācīšanos.
Viņa piebilda, ka daudzas negatīvās jūtas var būt saistītas, piemēram, ar nogurumu, kas veicina garlaicību vai stresu.
"Garlaicība daudzējādā ziņā ir līdzīga nogurumam," viņa teica. "Tā ir sajūta, ka esat iztukšots, ar zemu enerģijas patēriņu. Fiziskos stāvokļus, piemēram, nogurumu, dažkārt var nepareizi attiecināt uz emocionāliem stāvokļiem, piemēram, garlaicību. ”
Pētnieki atzīmēja, ka tam, kā skolēni jūtas skolā, ir nozīmīga ietekme uz viņu sniegumu, kā arī viņu vispārējo veselību un labklājību. "Studenti lielu daļu nomoda laika pavada skolā," sacīja Ivcēvičs. “Bērni mācās skolā, un emocijas būtiski ietekmē viņu uzmanību. Ja jums ir garlaicīgi, vai jūs dzirdat, ko apkārt runā? "
"Iespējams, ka nogurums padara skolu ar nodokļiem lielākas," sacīja Ivcevičs, "tā ka skolēniem ir grūtāk izrādīt zinātkāri un interesi. Tas ir tāpat kā ar papildu svaru, ko nēsāt. ”
Diemžēl viņa piebilda, ka lēmumi par skolas sākuma laiku parasti tiek pieņemti, paturot prātā studentu veselību un labsajūtu. "Pēdējos gados ir notikusi kustība, lai skolas sākuma laikus pārceltu vēlāk," viņa teica.
"To nepārvietošanas iemesliem nav nekāda sakara ar studentu labklājību vai viņu spēju mācīties." Tā vietā šos lēmumus bieži vien izraisa bažas par sporta programmām, ārpusstundu aktivitātēm un transportu.
Avots: Jeila universitāte
