Ģenētika var dominēt bērniem, kas nemotivēti mācīties
Gēniem var būt liela nozīme, kāpēc daži bērni jūtas nemotivēti mācīties skolā, liecina jauni atklājumi no vairāk nekā 13 000 dvīņiem sešās valstīs.
Faktiski pētnieki atklāja, ka 40 līdz 50 procentus atšķirību bērnu motivācijā mācīties var attiecināt uz viņu ģenētisko mantojumu no vecākiem.
Atzinumi pārsteidza Ph.D. pētnieku Stīvenu Petrilu, kurš uzskatīja, ka dvīņu kopīgajai videi, piemēram, ģimenei un skolotājiem, kas viņiem ir kopīgi, būs lielāka ietekme nekā ģenētikai.
Tā vietā ģenētikai un nedalītiem vides faktoriem bija vislielākā ietekme uz mācīšanās motivāciju, savukārt kopīgajai videi bija nenozīmīga ietekme.
„Mums bija diezgan konsekventi atklājumi visās dažādās valstīs ar atšķirīgu izglītības sistēmu un atšķirīgu kultūru. Tas bija pārsteidzoši, ”sacīja Ohaio štata universitātes psiholoģijas profesors Petrils.
Pētījums liecina, ka mums vajadzētu padomāt divreiz, pirms automātiski vainot vecākus, skolotājus un pašus bērnus par skolēniem, kuri stundās nav motivēti.
"Ceļa raustīšanās reakcija ir teikt, ka kāds nepietiekami motivē studentu vai pats bērns ir atbildīgs," sacīja Petrils.
“Mēs atklājām, ka pastāv personības atšķirības, kuras cilvēki pārmanto, un kurām ir liela ietekme uz motivāciju. Tas nenozīmē, ka mēs nemēģinām iedrošināt un iedvesmot studentus, bet mums ir jārisina realitāte, kāpēc viņi atšķiras. "
Pētījumā tika iesaistīti atsevišķi pētījumi par dvīņiem vecumā no deviņiem līdz 16 gadiem Lielbritānijā, Kanādā, Japānā, Vācijā, Krievijā un Amerikas Savienotajās Valstīs. Studenti ziņoja, cik ļoti viņiem patika dažādas akadēmiskās aktivitātes, kā arī tika lūgts novērtēt savas spējas dažādos mācību priekšmetos skolā.
Pētnieki salīdzināja, cik tuvu atbildes bija brāļu dvīņiem, kuriem vidēji ir puse no mantotajiem gēniem, ar identiskiem dvīņiem, kuriem ir kopīgi visi mantotie gēni. Tā kā identisko dvīņu atbildes bija vairāk saskaņotas nekā brāļu dvīņu atbildes, tas liecina par spēcīgāku ģenētisko efektu.
Secinājumi bija ārkārtīgi līdzīgi visās sešās valstīs ar visu vecumu bērniem, sacīja Petrils. Vidēji 40 līdz 50 procentus no atšķirības starp dvīņiem motivācijā varētu izskaidrot ar ģenētiku.
Aptuveni tādu pašu procentuālo daļu varētu izskaidrot ar to, ko sauc par dvīņu nepiedalīto vidi - piemēram, atšķirīgu vecāku audzināšanu vai skolotāju, kas ir vienam dvīnim, bet otram nav. Tikai aptuveni trīs procentus varēja izskaidrot ar viņu kopīgo vidi, piemēram, kopējo ģimenes pieredzi.
"Lielākajai daļai personības mainīgo ir ģenētiska sastāvdaļa, taču ir negaidīti, ka gandrīz nav kopīgas vides komponentu," sacīja Petrils. "Bet tas bija konsekventi visās sešās valstīs."
Tas nenozīmē, ka ir gēns tam, cik ļoti bērniem patīk mācīties, viņš teica. Bet atklājumi liecina par sarežģītu procesu, kurā iesaistīti vairāki gēni un mijiedarbība ar gēnu un vidi, kas palīdz ietekmēt bērnu motivāciju mācīties.
„Mums absolūti vajadzētu iedrošināt studentus un motivēt viņus klasē. Bet šie atklājumi liecina, ka mehānismi, kā mēs to darām, var būt sarežģītāki, nekā mēs domājām iepriekš, ”viņš teica.
Pētījums ir publicēts žurnālā Personība un individuālās atšķirības.
Avots: Ohaio štata universitāte
