Bieži aizmirstie mācību traucējumi var ietekmēt miljoniem bērnu

Jauni pētījumi liecina, ka neverbālās mācīšanās traucējumi (NVLD), slikti izprasti un bieži nepamanīti traucējumi, kas rada problēmas ar vizuāli telpisko apstrādi, var ietekmēt gandrīz 3 miljonus bērnu Amerikas Savienotajās Valstīs.

Kolumbijas universitātes Ērvinga medicīnas centra vadīts jauns pētījums ir pirmais, kas novērtē NVLD izplatību vispārējā populācijā. Ja tā ir precīza, NVLD izplatība padara to par vienu no visbiežāk sastopamajiem mācību traucējumiem.

Pētījums tiešsaistē parādās JAMA tīkls atvērts.

"NVLD ir milzīgs un slēpts sabiedrības veselības slogs," sacīja Dr. Džefrijs Lībermans, Kolumbijas Universitātes Vagelos ārstu un ķirurgu koledžas psihiatrijas priekšsēdētājs un Ņujorkas štata Psihiatrijas institūta direktors.

„Šis svarīgais darbs, iespējams, nekad nebūtu ticis atklāts, ja ne atbalstītu uzticīgi advokāti un viņu filantropiskais atbalsts. Mēs ceram, ka šie atklājumi palielina izpratni par traucējumiem un ļauj izprast tā neirobioloģiju un labākas ārstēšanas metodes. "

Šo neiroloģiskās attīstības traucējumu nosaukums var būt daļa no problēmas. Bērni ar NVLD nav neverbāli, kā norāda nosaukums, un viņiem nav grūtību lasīt. Tā vietā bērniem ar NVLD ir grūtības apstrādāt vizuāli telpisko maņu informāciju, kas var radīt problēmas ar matemātiku, izpildvaras funkciju, kā arī smalkām motoriskajām un sociālajām prasmēm.

"Bērni ar šo traucējumu var izvairīties no mozaīkas vai rotaļām ar Legos," teica vadošā autore Eimija E. Margolisa, Ph.D., Kolumbijas Universitātes Vagelos ārstu un ķirurgu koledžas medicīnas psiholoģijas docente.

"Viņiem var būt problēmas sasiet apavus, izmantot šķēres vai mācīties maršrutus vai grafikus."

NVLD pirmo reizi tika aprakstīts 1967. gadā, taču, salīdzinot ar citiem mācību traucējumiem, tam tika pievērsta maz uzmanības. Ārstu vidū ir maz vienprātības par traucējumu diagnosticēšanu, un tas nav iekļauts Amerikas Psihiatru asociācijas psihisko traucējumu diagnostikas un statistikas rokasgrāmatas (DSM-5) pašreizējā izdevumā.

NVLD cēlonis nav zināms, un nav ārstēšanas. Tikai daži vecāki ir dzirdējuši par NVLD.

“Lielākā daļa vecāku atzīst, ka bērnam, kurš nerunā pēc divu gadu vecuma, ir jānovērtē mācību traucējumi. Bet neviens nedomā divreiz par bērniem, kuriem ir problēmas ar vizuāli telpiskiem uzdevumiem, ”sacīja Margolis.

Lai redzētu, cik izplatīts ir šis traucējums, pētnieki analizēja trīs neatkarīgus bērnu (vecumā no 6 līdz 19 gadiem) paraugus ASV un Kanādā, ieskaitot kopumā 2596 cilvēkus. Tika uzskatīts, ka jebkuram bērnam ar telpisko pamatojumu deficītu un traucējumiem divās no četrām jomām (smalkas motorikas prasmes, matemātikas aprēķins, vizuālās izpildvaras darbība un sociālās prasmes) ir NLVD.

Pētnieki atklāja, ka 3 līdz 4 procenti bērnu katrā izlasē atbilda NLVD kritērijiem.

"Lietojot ASV iedzīvotājiem līdz 18 gadu vecumam, tas nozīmē, ka aptuveni 2,2 līdz 2,9 miljoniem bērnu ir NVLD," sacīja līdzautore Ketrīna Klēsa, Ph.D., M.P.H., Kolumbijas Mailmena Sabiedrības veselības skolas epidemioloģijas asociētā profesore.

Daudziem pētījumā iesaistītajiem bērniem, kuriem tika identificēts NVLD, tika diagnosticēti uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi (ADHD) vai trauksmes traucējumi.

"Lai gan starp šiem traucējumiem simptomi nedaudz pārklājas, ir svarīgi tos nošķirt, lai mēs varētu sākt izstrādāt iejaukšanās NVLD," saka Margolis.

Pētnieki plāno iesniegt pieteikumu Amerikas Psihiatru asociācijā, lai traucējumus iekļautu nākamajā (sestajā) DSM izdevumā. Viņi arī plāno ierosināt jaunu nosaukumu - attīstības vizuāli telpiskie traucējumi -, lai uzlabotu traucējumu izpratni un atpazīšanu.

Margolis iesaka vecākiem meklēt novērtējumu bērniem ar NVLD simptomiem.

"Diagnozi var veikt, izmantojot pamata novērtēšanas rīkus," sacīja Margolis. "Tam nav jāietver sarežģītas un dārgas neiropsiholoģiskās pārbaudes. Mēs paredzam, ka visi klīnicisti, kuri lieto DSM-5, varēs izmantot mūsu jaunos kritērijus, lai noteiktu, kurš varētu atbilst kritērijiem.

Pēc tam viņi var nosūtīt pacientus uz pamata psiholoģisko pārbaudi, kas vienmēr ir pieejama skolās, lai noteiktu / kvantificētu vizuālās-telpiskās apstrādes problēmu. ”

Avots: Kolumbijas universitāte