Disleksija, iespējams, nav saistīta ar IQ
Agrāk disleksija bija etiķete bērniem, kuri bija gaiši, pat mutiski izteikti, bet kuri cīnījās ar lasīšanu. Parasti šie bērni IQ testos ieguva augstu rezultātu, bet lasīšanas rādītāji bija zemi.
Bērniem, kuriem IQ testos bija zems rezultāts un kuriem bija arī zemas lasītprasmes, eksperti uzskatīja, ka lasīšanas problēmas ir tikai vispārēju intelektuālu ierobežojumu rezultāts.
Tagad jauns smadzeņu attēlveidošanas pētījums izaicina šo disleksijas izpratni.
"Mēs noskaidrojām, ka bērniem, kuri ir nabadzīgi lasītāji, ir vienādas smadzeņu grūtības apstrādāt valodas skaņas neatkarīgi no tā, vai viņiem ir augsts vai zems IQ," sacīja Masačūsetsas Tehnoloģiju institūta neirozinātnieks Džons D. E. Gabrieli, Ph.D.
"Lasīšanas grūtības nav atkarīgas no citām kognitīvajām spējām."
Šī atklāsme varētu mainīt veidu, kā pedagogi palīdz visiem nabadzīgajiem lasītājiem.
Gabriela un viņa kolēģu secinājumi tiks publicēti nākamajā izdevumā Psiholoģiskā zinātne, žurnāls, ko izdevusi Psiholoģisko zinātņu asociācija.
Pētījumā piedalījās 131 bērns, apmēram 7 līdz 17 gadus vecs. Saskaņā ar vienkāršu lasīšanas testu un IQ mērījumu katrs bērns tika iedalīts vienā no trim grupām - tipiskiem lasītājiem ar tipisku IQ; slikti lasītāji ar tipisku IQ; un slikti lasītāji ar zemu IQ.
Visiem parādīja vārdu pārus un jautāja, vai tie rimējas. Pareizrakstība nenorādīja uz skaņu līdzību. Izmantojot funkcionālo magnētiskās rezonanses attēlveidošanu jeb fMRI, pētnieki novēroja aktivitāti sešos smadzeņu reģionos, kas ir svarīgi, savienojot druku un skaņu.
Eksperti atklāja, ka slikti lasītāji abās IQ grupās novēroja ievērojami mazāk smadzeņu aktivitātes novērotajās vietās nekā tipiski lasītāji.
Tomēr nabadzīgo lasītāju smadzenēs nebija atšķirības neatkarīgi no viņu IQ.
"Šie atklājumi liecina, ka specifiskā lasīšanas problēma ir vienāda neatkarīgi no tā, vai jums ir vai nav spēcīgas kognitīvās spējas," sacīja Gabrieli.
Pētnieki uzskata, ka pētījumam ir svarīga ietekme gan uz sliktu lasītāju diagnostiku, gan izglītību.
Kaut arī pedagogi parasti piedāvā lasīšanai un valodai paredzētas iejaukšanās spilgtiem disleksiķiem, lai lasīšana būtu līdz viņu gaidāmo sasniegumu līmenim, viņi varētu vēlēties apsvērt šādu atlīdzību mazāk „gudriem” bērniem.
Ja skolotāji saprot, ka tas pats notiek visu nabadzīgo lasītāju smadzenēs, viņi var redzēt, ka visi šie bērni varētu gūt labumu no vienas un tās pašas iejaukšanās.
Tā kā ir grūti daudz iemācīties, ja nevarat lasīt, tā ir laba ziņa daudziem bērniem.
Avots: Psiholoģisko zinātņu asociācija
