Sociālās prasmes, kas saistītas ar telpiskām spējām
Pētījums, kas tiešsaistē publicēts Eksperimentālās psiholoģijas žurnāls, atklāja, ka jo vairāk cilvēks ir sociāli paveicis, jo vieglāk viņam vai viņai pieņemt citas personas perspektīvu (burtiski) uz pasauli.
Saikne starp sociālajām prasmēm un telpisko asumu ir korelatīva, tas nozīmē, ka pētījuma dalībnieku vidū cilvēkiem ar labām sociālajām prasmēm bija arī spēcīgas telpiskās spējas.
"Rezultāti bija pārsteidzoši: starp šīm personām ar labākām sociālajām prasmēm un cilvēkiem ar vājākām spējām bija būtiskas atšķirības," sacīja pētījuma vadītāja Eimija Šeltone.
Šeltons sacīja, ka pētījuma rezultāti galu galā varētu novest pie uzlabotām stratēģijām, lai palīdzētu autisma spektra cilvēkiem - ievērojamiem ar sociālās apziņas un prasmju trūkumu - kompensēt šo vājumu.
Pētījumā 48 vīrieši un sievietes vecumā no 18 līdz 22 gadiem apskatīja ēku modeli, kas būvētas no LEGO ®. Ap ēkas modeli tika izvietota septiņu figūru sērija (vienu reizi tās bija 13 collu bezloku “lelles”, otro reizi rotaļlietu kameras un trešo reizi krāsainas plastmasas trīsstūri).
Pēc tam dalībnieki skatījās attēlus klēpjdatoros, no kuriem katrs atbilda iespējamajai vienas no figūrām (lelles, kameras, trijstūri) vizuālajai perspektīvai, un viņiem jautāja, kurš skaitlis var "redzēt" šo ēku skatu, kas parādīts datora ekrānā .
Studiju priekšmeti arī pabeidza zīmuļu un papīra testu, kas paredzēts, lai novērtētu pakāpi, kādā normālas inteliģences pieaugušie uzrādīja piecas dažādas pazīmes, kas saistītas ar autisma spektra traucējumiem: sociālās prasmes, neatlaidība, uzmanība detaļām, komunikācija un iztēle.
Īpaša interese par šo izmeklēšanu bija sociālajiem un komunikācijas rādītājiem, jo tie ir saskaņoti ar tipisku sociālo uzvedību, sacīja Šeltons.
Kritiskais secinājums bija tāds, ka pastāv cieša korelācija starp vispārējo sociālo asumu un pētāmo personu precizitāti, ņemot vērā figūru perspektīvu tikai tad, kad figūras bija lelles, nevis tad, kad figūras bija rotaļlietu kameras vai trīsstūri.
Pēc Šeltona domām, tas liek domāt, ka tad, kad cilvēki saskaras ar uzdevumu, kas saistīts ar citas perspektīvas uztveri, viņi “liek galdā kaut ko papildus, ja tajā iesaistīta kāda persona vai potenciāls cilvēks, nevis tikai objekts.
"Varbūt cilvēku figūras ļāva mācību priekšmetiem vieglāk iemiesot otru cilvēku un šajā uzdevumā ņemt vērā šīs personas perspektīvu," viņa teica.
"Pašlaik domājam par to, ka šim" iemiesojumam "- šai spējai ieņemt cita pozīciju - vajadzētu būt visnotaļ noderīgam, jo tas ir tas, ko mēs darām kā sociālās būtnes: mēs sevi nostādām cita cilvēka vietā. Tomēr mūsu rezultāti norāda, ka šis iemiesojums ir noderīgs tikai tad, ja cilvēks vispirms ir sociāli saprātīgs. ”
Pēc Šeltona teiktā, šie rezultāti liek domāt, ka personas spēja uztvert citas personas telpisko perspektīvu var būt saistīta ar tādām lietām kā empātija vai pat tolerance pret citu cilvēku ticības sistēmu.
"Iespējams, ka šī pētījuma aizraujošākais aspekts ir tas, ka tas uzsver" visa cilvēka "pieeju," viņa domāja. "Mēs mēdzam domāt par sevi kā par" labām "vai" sliktām "noteiktās prasmēs, taču šie rezultāti liecina, ka dažādas prasmes patiešām mijiedarbojas un ietekmē viena otru.
"Piemēram, es varētu labi dot norādījumus citai personai, jo man ir labas telpiskās prasmes, bet es varētu būt vēl labāk tajā, ja es varu arī iejusties vai iemiesot otra cilvēka perspektīvu."
Avots: Džona Hopkinsa universitāte
