Nodarbības, kuras nosaka spēja, var kaitēt studentu pašapziņai
Jauns Lielbritānijas pētījums atklāj, ka bērnu grupēšana klasēs, pamatojoties uz spējām, var nopietni ietekmēt viņu pašapziņu.
Pētnieki no Londonas Universitātes koledžas (UCL) Izglītības institūta, Karalienes universitātes Belfāstas un Lankasteras universitātes apskatīja vairāk nekā 9000 pusaudžu (vecumā no 12 līdz 13 gadiem), kuri piedalījās “sakārtotās” matemātikas un angļu valodas stundās (kad nodarbības ir grupētas pēc bērnu spējām). ).
Viņi atklāja, ka starp studentiem augšējā un apakšējā komplektā pastāv ne tikai “satraucoša” pašapziņas atšķirība, bet arī matemātikas studentiem plaisa kopumā pašpārliecinātība laika gaitā faktiski palielinās - kas ir “dziļi , ”Norāda pētnieki.
Komentējot savus secinājumus, profesors Džeremijs Hodgens no UCL Izglītības institūta paziņoja, ka pētījumam ir "potenciāli nozīmīga ietekme uz sociālo taisnīgumu", pieaugot plaisai, kas riskē "nostiprināt esošo nevienlīdzību, nevis to izkliedēt".
"Zemas kvalifikācijas pakāpes skolotāji slikti apkalpo skolās, kurās tiek piemēroti apstākļi, un tiek parādīts, ka zemu sasniegumu grupās ir neproporcionāli apdzīvoti skolēni no zemas sociālekonomiskās vides un no noteiktām etniskām grupām," sacīja Hodgens. “Mūsu rezultātiem ir būtiska ietekme uz iejaukšanos, kas vērsta uz nelabvēlīgo izglītības problēmu risināšanu.
"Runājot par sociālo netaisnību, mūsu atklājumi liecina, ka apstākļi patiešām veicina gan izplatīšanas, gan atzīšanas netaisnību."
Pētījums tika veikts, izmantojot studentu aptaujas 139 Lielbritānijas vidusskolās (iedalītas intervences vai kontroles grupās), un tas ietvēra darba uzsākšanu un skolēnu grupu uzraudzību no 7. gada sākuma (11–12 gadus veci) līdz 8. gada beigām ( 12-13 gadus veci), koncentrējoties uz viņu pieredzi un rezultātiem angļu valodā un matemātikā.
Atzinumi liecina, ka salīdzinājumā ar diviem gadiem pirms tam bija vispārēja tendence, ka skolēniem bija lielāka pašapziņa matemātikas vai angļu valodas priekšmeta jomā, ja viņi tika ievietoti augstākajā komplektā, un ievērojami zemāka pašapziņa, ja viņi ievietoja apakšā noteikts matemātikā, salīdzinot ar vidējo skolēnu vidējā komplektā.
Šī pašpārliecinātības tendence saglabājās attiecībā uz vispārēju pašapziņu matemātikā un tiem, kas angļu valodā bija augšpusē, un būtiski saglabājās pēc sasniegumu līmeņa kontrolēšanas.
Citos gadījumos tendence tika samazināta, bet nekādā gadījumā netika mainīta.
Dr. Bekijs Teilors no Izglītības institūta (IOE) piebilda, ka etiķetes, kas saistītas ar uz spējām balstītām nodarbībām, ietekmē bērnu pašapziņu attiecībā uz viņu mācīšanos, priekšmeta identificēšanu un jūtām par sevi kā izglītojamo un par vietu skolā. .
"Mēs neuzskatām par nepamatotu hipotēzi, ka šīs pašapziņas tendences varētu ietekmēt skolēnu dis / asociācijas ar skolu un savukārt skolēnu uztveri par viņu nākotni," sacīja Teilors.
“Ar“ spēju komplektu ”tiek apzīmētas sniega bumbiņas, jo tas rada impulsu un ietekmi, izmantojot dažādas skolēna, skolotāju, vecāku, vienaudžu, tātad arī skolas un tās prakses, izpratni un izturēšanos.”
Ziņojumā atzīts, ka ir vajadzīgi vairāk pētījumu, lai labāk izprastu, kā pašpārliecinātība ietekmē bērnu nākotni, un atzīst, ka var būt arī dažādi psiholoģiski faktori un procesi, kas ir starpnieki starp sekām starp “spēju marķējuma” saņemšanu un pašapziņa mācībās.
"Mēs atzīstam, ka var būt arī citi jautājumi, kas saistīti ar apakšējo grupu grupām, kas laika gaitā var arī kavēt pašapziņas attīstību, piemēram, kavējumi vai izslēgšana - kaut arī ir vērts atzīmēt, ka tos var izraisīt arī apzīmēšana uz apakšējo kopu grupai, un tā izraisīja norobežošanos no skolas, ”sacīja Hodgens.
Pētījuma rezultāti ir publicēti Lielbritānijas Vēstnesis par izglītības socioloģiju.
Avots: Taylor & Francis Group
