Pārbaudīt sevi ir spēcīgs mācību līdzeklis
"Mēs turpinām pierādīt, ka atgūšanas praktizēšana vai sevis pārbaudīšana ir spēcīgs, spēcīgs mācību līdzeklis," sacīja Purdue universitātes psiholoģijas zinātņu docents Dr. Džefrijs D. Karpicke.
„Pedagogi, pētnieki un studenti bieži koncentrējas uz to, lai lietas tiktu iegūtas atmiņā, tāpēc bieži vien populāras ir metodes, kas mudina studentus izstrādāt materiālu. Bet mācīšanās pamatā ir atgūšana, un mūsu pētījumi rāda, ka mācīšanās laikā ir izšķiroša nozīme mācīšanās laikā. ”
Karpicke teica, ka pašpārbaude bagātina un uzlabo mācību procesu, un viņš uzskata, ka vairāk jāpievērš uzmanība atgūšanas izmantošanai kā mācību stratēģijai. Viņš arī atklāja, ka lielākā daļa studentu neprot novērtēt savu mācību paradumu panākumus.
"Kad studentiem ir materiāls tieši priekšā, viņi domā, ka zina to labāk nekā patiesībā," viņš teica.
"Daudzi studenti neapzinās, ka materiāla nodošana un iegūšana ir tik spēcīga studiju stratēģija."
Karpicke atklājumi parādās šajā žurnāla numurā Zinātne, un Nacionālais zinātnes fonds atbalsta viņa darbu.
Divos pētījumos kopumā 200 studenti studēja tekstus par tēmām no dažādām zinātnes disciplīnām. Viena grupa iesaistījās detalizētos pētījumos, izveidojot konceptuālās kartes - diagrammas, kas ilustrē materiāla sarežģītos sakarus un attiecības.
Otrā grupa lasīja tekstus un pēc tam praktizēja izguvi; šie studenti nolika materiālu un praktizēja jēdzienu atsaukšanu no teksta. Skolēni nedēļu vēlāk atgriezās laboratorijā, lai faktiski novērtētu ilgtermiņa mācīšanos.
Grupa, kas pētīja, praktizējot izgūšanu, uzrādīja 50 procentu ilgtermiņa saglabāšanas rādītāju uzlabošanos virs un ārpus grupas, kas pētīja, izveidojot konceptuālās kartes.
"Pēdējais saglabāšanas tests bija viena no vissvarīgākajām mūsu pētījuma iezīmēm, jo mēs uzdevām jautājumus, kas attiecās uz jēgpilnu mācīšanos," viņš teica.
“Studenti atbildēja uz jautājumiem par konkrētajiem apgūtajiem jēdzieniem, kā arī uz secināšanas jautājumiem, aicinot viņus uzzināt saikni starp lietām, kas materiālā nav skaidri norādītas.
"Abos jēgpilnas mācīšanās pasākumos atgūšanas praktizēšana turpināja radīt labāku mācīšanos nekā sarežģīta mācīšanās."
Skolēniem arī tika lūgts paredzēt, kura tehnika - atgūšanas vai detalizētas mācīšanās - būtu vislabākā viņu ilgtermiņa mācībām.
Lai gan vairākums uzskatīja, ka vislabāk ir sarežģītas mācības, izmantojot koncepcijas kartēšanu, studenti faktiski uzzināja vairāk, praktizējot izguvi.
"Studenti ne vienmēr zina, kādas metodes nodrošinās vislabāko mācīšanos," viņš teica.
“Var būt pārsteidzoši apzināties, ka pastāv šāda saikne starp to, ko studenti domā, ka varēs atļauties labu mācīšanos, un to, kas patiesībā ir labākais. Mums kā pedagogiem tas jāpatur prātā, veidojot mācību rīkus un novērtējot izglītības praksi.
“Sarežģītās studijās nav nekā slikta - tā noteikti ir laba mācībām. Bet mūsu pētījumi rāda, ka izgūšanas praktizēšana ir vēl efektīvāka. Turklāt mēs izmantojām jēdzienu kartēšanu kā detalizētu pētījumu metodi, taču šobrīd mēs pētām veidus, kā to izmantot kā izguves prakses tehniku. ”
Karpickes turpmākie pētījumi ietver novērtējumu par to, kā jēdzienu kartēšanu var izmantot kā daļu no izguves procesa, kā arī citas efektīvas studentu pašpārbaudes prakses.
Avots: Purdue Universitāte
