Vecāki tagadnē: 8 jautājumi, ko efektīvi vecāki regulāri uzdod

Vecāku audzināšana ir prasīga loma, kurai nepieciešama pastāvīga pārdomas un pielāgošanās. Bērni mainās, un tas, kas darbojās vienā attīstības posmā, visticamāk, nedarbosies nākamajā posmā. 2 gadus veca bērna novirzīšana ir efektīva, taču izmēģiniet šo stratēģiju garastāvokļa pusaudzim. Tagad pievienojiet brāļus un māsas, un mums ir tāda dinamika, kas var padarīt jūsu galvu grieztu, ja ņemat vērā svarīgus vecāku pienākumus, piemēram, savienojumu, taisnīgumu, kārtību, rituālus un disciplīnu.

Mēs nonākam vecākos bez precīzas spēles grāmatas, un parasti mūsu vienīgais intīmais skatījums uz lomu radās mūsu pieredzē būtne vecāku. Visi šie mainīgie var likt justies nestabili, un mūsu ātrās labošanas meklētājprogrammu kultūrā ir viegli nokļūt ciklā “Esmu visu izmēģinājis”. Efektīva vecāku audzināšana ir stabila un atbilst attīstības pamatiem - ieskaitot mūsu pašu.

Šeit ir 8 jautājumi, kas izriet no šiem pamatiem un palīdz mums būt efektīviem vecākiem katrā dzīves posmā:

1. Vai es vadu vairāk, nekā man izdodas?

Vecāki ir galvenā autoritātes un vadības loma. Lai vadītu, ir nepieciešams redzējums un plāns - un nav labākas vietas, kur sākt, nekā šīs telpas plašā perspektīva. Vadīšana ir zināšana PVO jūs vēlaties būt kā vecāks un kur jūs vēlaties, lai jūsu ģimene būtu nākotnē, kas izriet no varena kāpēc. Vadīšana ir zināt, kas ir jūsu bērni, viņu unikālās personības un stiprās puses.

Pārvaldība notiek ikdienas struktūrā un sistēmās, un tā ir bezjēdzīga un haotiska bez veselīgām attiecībām, mērķa izjūtas un plāna. Jo vairāk jūs vadīsit un skaidrāk atrodaties, kurp dodaties, jo mazāk jums izdosies.

Ja jums šķiet, ka jūs pastāvīgi pārvaldāt, reaģējat vai sodāt, ir pienācis laiks atkāpties un jautāt: Kāpēc es katru dienu saņemu vairāk vienādu?

2. Ko es ņēmu no savas vecāku pieredzes?

Viens no vissvarīgākajiem pētījumu rezultātiem ir tāds, ka spēcīgs vecāku uzvedības prognozētājs ir tas, vai viņi ir sapratuši savu pieredzi par vecākiem. Ir atbrīvojoši apzināties, ka neatkarīgi no tā, kur jūs nokļūstat šīs bērnības pieredzes nepārtrauktībā, vissvarīgākais faktors ir tas, vai jūsu stāstījums ir vai nav saskaņots. Kad esat sapratis savu bērnību un vecāki jūs audzina, jūs varat emocionāli brīvi būt klāt šajā brīdī. Pagātne neiejaucas tagadnē, un jūs varat patiešām būt kopā ar saviem bērniem.

3. Vai mana rīcība izriet no pārdomātiem principiem un vērtībām?

Kaut arī mums var nākties kārtot daudzas domas un jūtas, mūsu pašreizējā izvēle ir izšķiroša un atspoguļo pamatā esošo ticības sistēmu. Tas var būt vecāku stils, kuru esat pieredzējis bērnībā, vai tas, ko kultūra saka par audzināšanu - neatkarīgi no tā, vai katram no vecākiem ir pārliecības sistēma, neatkarīgi no tā, vai tā ir apzināta vai nē.

Kaut arī daži ir apliecinājuši nostāju “Tāpēc, ka es tā teicu”, katra mūsu veiktā darbība vai izdarītā izvēle runā par kvalitāti, uz kuru ceram mūsu bērnos. Šīs īpašības ir nemateriālie aktīvi, kas veido raksturu, piemēram, atbildība, cieņa un integritāte. Īpaši pētījumi norāda uz pašregulācijas trūkumu bērniem, kuri ir vecāki vecāki autoritārā stilā (“Tāpēc, ka es tā sacīju”). Tas pats attiecas uz visatļautības stilu, kurā trūkst atbilstoša ierobežojuma noteikšanas un sekas.

4. Vai es efektīvi nosaku limitus?

Lielākajai daļai vecāku loma ir labāka vienā no divām galvenajām funkcijām: vai nu viņi jūtas ērtāk ar lomu kopjošo un atbalstošo aspektu, vai arī disciplīnas un vadības pusē. Neatkarīgi no tā, mums kā vecākiem katrā attīstības posmā ir jābūt prasmīgiem abās funkcijās.

Viens no galvenajiem disciplīnas aspektiem ir ierobežojumu noteikšana. Tiem, kas cīnās ar ierobežojumu noteikšanu, ir grūti pateikt “nē”, noteikt robežas vai saukt bērnu pie atbildības. Bērnam var būt grūti emocionāli vadīt vilšanās sajūtu vai viņa / viņas atgrūšanu, vai nu viņi piekāpjas, vai apiet robežu. Bet vissvarīgākais princips ir tāds, ka ierobežojumi palīdz bērniem justies droši un, pareizi uzstādot, pēc būtības ir mīloši. Laika gaitā ierobežojumi māca bērniem to, kas ir neierobežots.

Turklāt robežas noteikšana nebūt nenozīmē, ka tas, kas pārsniedz robežu, ir slikts vai neveselīgs. Nevar pateikt visam “jā”, pretējā gadījumā nekas nav jēgas vai vērtības. Robežas vada vērtību.

5. Vai es veidoju katras attiecības un savas ģimenes emocionālo dzīvi

Attiecības ir dinamiskas un prasa pastāvīgu uzmanību. Svarīgi ir tas, ka uzmanība katram indivīdam ģimenes zvaigznājā ir ļoti svarīga attīstībai un veselīgai sevis izjūtai. Ģimenē indivīds ir daļa no sistēmas un spēlē lomu - tikai viens pret vienu mēs varam būt patiesi paši. Atvēlot laiku, lai izveidotu savienojumu, uzklausītu, būtu kopā ar pieredzi un dalītos pieredzē, rodas uzticēšanās, kad mēs noskaņojamies viens uz otru. Rituāli un attiecību veidošanas laika plānošana palīdz šajā procesā gan indivīda, gan ģimenes līmenī.

6. Vai es zinu katra bērna stiprās puses, intereses un unikālās spējas?

Redzot bērnu tādu, kāds viņš ir, tiek nosūtīts spēcīgs ziņojums.Personības un spēju unikālo aspektu kopšana un atbalstīšana paziņo par pieņemšanu un sniedz bērniem spoguli, lai redzētu, kas viņi ir un kādi viņi var kļūt. Šeit taisnīgums pret bērniem izturas atšķirīgi, pamatojoties uz viņu unikālajām vajadzībām.

7. Vai es ikdienā kopu autonomiju, sadarbību un zinātkāri?

Šis jautājums ir saistīts ar vadību un ilgtermiņa perspektīvu, kas pamatojas uz cilvēka būtības pamatvajadzībām. Galvenais veselīgas pieķeršanās aspekts ir nodrošināt drošu mājas bāzi, lai bērns varētu justies droši izpētīt. Kamēr bērni ir atkarīgi, mums ir jāaudzina neatkarība un radošums, izmantojot vadību, izvēli un stimulējošu vidi. Saskarsmes, uzklausīšanas un apmierināšanas aizkavēšanas starppersonu prasmju modelēšana un trenēšana lielā mērā palīdzēs bērniem attīstīt kooperatīvu raksturu sociālajā vidē.

8. Vai es augu kā cilvēks?

Trūkst daudzās vecāku teorijās ir pieaugušo attīstības loka. Lai gan ir noteikti bērna attīstības posmi, vecāku pasaule tiek parādīta kā līdzenums, kur saturs, prasmes un informācija tiek pievienota fiksētai vecāku domāšanai. Personīgā attīstība nebeidzas pilngadībā vai vecākos, bet atšķirībā no bērna attīstības loka izaugsme tomēr kļūst par izvēli.

Resursi

Deki, E. L. un Raiens, R. M. (2008). Pašnoteikšanās teorija: cilvēka motivācijas, attīstības un veselības makrotēze.Kanādas psiholoģija / Psychologie canadienne, 49(3), 182.

Demick, J. (2002). Vecāku attīstības posmi. Filmā M. H. Bornšteins (Red.)Vecāku rokasgrāmata, 3, 389-413. Mahva, NJ: Lawrence Erlbaum Associates

Ķegans, R. (1994).Pār mūsu galvām: Mūsdienu dzīves garīgās prasības. Kembridža, MA: Hārvardas universitātes prese.

Panepinto, JC (2017). Primārās vadības loka: mūsu vistiešāko lomu autoritatīvie pamati un ietekmes. DX Sport and Life, Inc.

Siegel, D. J., & Hartzell, M. (2003).Vecāki no iekšpuses uz āru. Pingvīns.