Studentu apbalvošana ar naudu par labām pakāpēm nav pārāk efektīva

Piešķirot studentiem naudu par sekmīgu darbu skolā, tiek iegūti tikai pieticīgi rezultāti, liecina Toronto Universitātes un Masačūsetsas Tehnoloģiskā institūta jaunais pētījums. Pētījuma mērķis bija noskaidrot, vai finansiālā atlīdzība varētu būt veiksmīga motivācija pakāpju uzlabošanai.

Pētījumam tika aicināti pieteikties pirmā un otrā kursa studenti, kuri saņēma finansiālu atbalstu Toronto Skarboro universitātē. Tad brīvprātīgos izlozes kārtībā izvēlējās, un viņiem tika dota nauda, ​​lai viņu akadēmiskās atzīmes būtu virs 70 procentiem.

Par katru apgūto kursu brīvprātīgajiem tika piešķirti 100 ASV dolāri par vidēji 70 procentiem, un pēc tam papildu 20 ASV dolāri par katru procentu punktu, kas pārsniedz 70 procentus. Dalībniekiem tika piedāvāta arī bezmaksas piekļuve studentu konsultēšanas pakalpojumiem, lai apspriestu akadēmiķu vai pilsētiņas dzīves jautājumus.

Pirms pētījuma sākuma lielākā daļa brīvprātīgo sacīja, ka, viņuprāt, programma būs labs stimuls pakāpju paaugstināšanai. Turklāt krietni vairāk nekā puse ziņoja, ka ir ļoti noraizējušies par to, vai viņiem ir pietiekami daudz naudas, lai pabeigtu grādu.

Galīgie rezultāti tomēr atklāj, ka nauda radīja tikai nelielu akadēmisko sasniegumu kāpumu un radīja ļoti maz pozitīvu efektu nākamajam gadam, kad stimuls bija beidzies. Pētnieki tomēr piebilst, ka pozitīvā ietekme bija lielāka tiem dalībniekiem, kuri labāk izprata stimulēšanas programmas darbību.

Lai gan stimulu pētījums izrādījās diezgan populārs studentu vidū, un gan reģistrēšanās līmenis, gan dalība bija augsta, salīdzinoši nelielā ietekme, ko tā atstāja uz pakāpju paaugstināšanu, saskan ar citiem pētījumiem, kas saistīti ar šāda veida iejaukšanos.

Pētnieki raksturo monetāros stimulus kā "dārgu pieeju, lai mēģinātu radīt nelielu ietekmi uz noturību un veiktspēju". Viņi atzīst, ka citas stimulēšanas programmas, piemēram, lielāku naudas summu piešķiršana vai pat atlīdzība par pakāpju uzlabošanu, kas ir zemākas par 70 procentiem, var dot lielākus rezultātus.

Neefektīvi mācību paradumi, pēc autoru domām, var kavēt mācību sasniegumus, un patiesā problēma varētu būt neefektīva akadēmiskā sagatavošanās, nevis pūļu vai spēka trūkums. Viņi piebilst, ka tas, ka atklāts students sniedz konsultācijas, maz palīdzēja. Viņi ierosina, ka vidusskolā un pēcskolas izglītības iestādēs ir nepieciešami citi iespējamie mācību sasniegumu uzlabošanas veidi vai varbūt alternatīvas mācību metodes.

Avots: Toronto Universitāte