Kļūdas var palīdzēt atmiņai, bet tikai tad, ja garāmejas ir tuvu
Jauni pētījumi atklāj, ka mācoties ir kļūdīties, jo kļūdas var dot labumu atmiņai un novest pie pareizas atbildes.
Tomēr pieņēmums ir patiess tikai tad, ja nepareiza atbilde ir tuvu vai nozīmīga precīzai atbildei.
"Neizskatās, ka nejaušu minējumu izdarīšana vēlāk nāk par labu atmiņai par pareizo atbildi, taču gandrīz neizdevušies minējumi darbojas kā atspēriena punkts pareizas informācijas iegūšanai - un šis ieguvums ir redzams gados jaunākiem un vecākiem pieaugušajiem," saka vadošā izmeklētāja Andrē-Anna Cyr, Rotman Research Institute, Toronto Universitātes Baycrest Geriatrijas aprūpes centra, absolvents.
Cyr's papīrs ir atrodams tiešsaistē vietnē Eksperimentālās psiholoģijas žurnāls: mācīšanās, atmiņa un izziņa (pirms drukātās publikācijas).
Pētījums ir izvērsts pēc iepriekšējā publikācijas, kuru viņa publicēja Psiholoģija un novecošana kas atklāja, ka informācijas grūtā apgūšana, pieļaujot kļūdas (atšķirībā no tā, ka vienkārši tiek pateikta pareizā atbilde), var būt labākā vecāku smadzeņu sāknometne.
Šis raksts bija pretrunīgs, jo zinātniskajā literatūrā tradicionāli gados vecākiem pieaugušajiem ir ieteikts izvairīties no kļūdām - atšķirībā no jaunākiem vienaudžiem, kuri no tām faktiski gūst labumu.
Bet nesenie Kīra un citu pētnieku pierādījumi izaicina šo perspektīvu un mudina profesionālos pedagogus un kognitīvās rehabilitācijas klīnicistus ņemt vērā.
Jaunais pētījums sniedz pierādījumus tam, ka izmēģinājumi un kļūdas var dot labumu gan jauniem, gan veciem cilvēkiem, ja kļūdas ir jēgpilni saistītas ar pareizo atbildi, un faktiski var kaitēt atmiņai, ja tās nav.
Jaunākajā pētījumā pētnieki lika 65 veseliem jaunākiem pieaugušajiem (vidējais vecums 22) un 64 veseliem vecākiem pieaugušajiem (vidējais vecums 72) iemācīties mērķvārdus (piemēram, roze). Mācīšanās balstījās vai nu uz semantisko kategoriju, kurai pieder vārds (piem., Zieds), vai tās vārda celmu (piemēram, vārdu, kas sākas ar burtiem ‘ro’).
Pusei vārdu dalībniekiem tika sniegta atbilde uzreiz (piemēram, “atbilde ir pieaudzis”), bet otrai pusei tika lūgts to uzminēt pirms atbildes redzēšanas (piemēram, zieds: “Vai tā ir tulpe ? ”Vai ro___:„ vai tā ir virve? ”).
Vēlākā atmiņas pārbaudē dalībniekiem tika parādītas kategorijas vai vārdu cilmes, un viņiem bija jānāk ar pareizo atbildi.
Izmeklētāji vēlējās uzzināt, vai dalībnieki labāk atcerēsies rožu, ja pirms studēšanas būtu izdarījuši nepareizus minējumus, nevis redzējuši to uzreiz. Viņi atklāja, ka tā ir taisnība tikai tad, ja dalībnieki mācās, pamatojoties uz kategorijām (piemēram, ziedu). Uzminēšana faktiski pasliktināja atmiņu, kad vārdi tika iemācīti, pamatojoties uz vārdu cilmes (piemēram, ro___).
Tas attiecās gan uz jaunākiem, gan vecākiem pieaugušajiem. Cyr un viņas kolēģi uzskata, ka tas ir tāpēc, ka mūsu atmiņa organizē informāciju, pamatojoties uz to, kā tā ir konceptuāli, nevis leksiski saistīta ar citu informāciju.
Piemēram, domājot par bumbieru, jūsu prāts, visticamāk, pāriet pie cita augļa, piemēram, ābola, nevis pie vārda, kas izskatās līdzīgs, piemēram, vienaudžiem.
Nepareizi minējumi rada pievienoto vērtību tikai tad, ja viņiem ir kaut kas nozīmīgs kopīgs ar pareizām atbildēm. Varbūt tulpe var būt nepareiza, taču tā joprojām ir konceptuāli tuvu pareizās atbildes rozei (abi ir ziedi).
Pētnieki uzskata, ka tad, kad cilvēks vispirms uzmin, nevis tikai izlasa atbildi, viņš vairāk domā par informāciju un veido noderīgus savienojumus, kas var palīdzēt atmiņai.
Tas var izskaidrot, kāpēc gados jaunāki un vecāki dalībnieki biežāk atcerējās atbildi, ja atcerējās arī savus nepareizos minējumus - liekot domāt, ka nepareizās atbildes bija izdevīgas. Turpretī, ja minējumiem ir tikai kopīgi burti ar atbildēm, tie pārblīvē atmiņu, jo tos nevar jēgpilni saistīt.
Vārds virve mūsu atmiņā ne tuvu nav pieaudzis. Šādās situācijās, kad jūsu minējumi, visticamāk, nav pa kreisi, vislabāk ir apiet kļūdas vispār.
"Fakts, ka šis modelis tika atrasts arī vecākiem pieaugušajiem, parāda, ka novecošana neietekmē to, kā mēs mācāmies no kļūdām," sacīja Kīrs.
Eksperti uzskata, ka atklājumi var pozitīvi ietekmēt vecāko atmiņas treniņu.
“Šiem rezultātiem ir dziļa klīniskā un praktiskā ietekme. Viņi pārdomā tradicionālos uzskatus par atmiņas rehabilitācijas paraugpraksi veseliem senioriem, parādot, ka pareiza veida kļūdu izdarīšana var būt izdevīga.
"Viņi arī dod lielas cerības uz mūžizglītību un norādes par to, kā senioriem jāmācās," teica Dr Nicole Anderson, Baycrest's Rotman Research Institute vecākā zinātniece un pētījuma vecākā autore.
Avots: Baycrest Geriatrijas aprūpes centrs
